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借景抒情的诗句范文,借景抒情的诗句

作者:美说网 2024年03月05日

借景抒情的诗句范文

一、好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

二、从全词看,“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?

三、送别诗

四、用典抒情

五、中图分类号: G623 文献标识码: A 文章编号: 1009-8631(2012)06-0101-01

六、闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。(唐·王昌龄《闺愁》)

七、提问方式:这首诗用了怎样的表现手法或请分析这首诗的艺术手法?诗人是怎样抒发自己情感的?这样表达有何效果?

八、对比就不同了,对比是把两种不同的事物或情形作对照、比较,正反两方面都是作者所要表达的。例如李白的《越中揽古》中的“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,至今惟有鹧鸪飞”诗句。在这里前三句描写夕日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈对比,使读者感受特别深切。两厢对照鲜明而强烈,这两者都是作者所强调的,在对比中蕴含着诗人深沉的历史思考。

九、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

一十、这首词并没有什么难懂的地方,上阙重在写景,下阙重在抒情。用景物描写、心理描写和动作描写来描述宋金讲和期间,岳飞在军帐中深夜难眠的复杂心境。我们先看这首词如何抒情。首句写“昨夜寒蛩不住鸣,惊回千里梦”。所以,后面写起来后所见所感。在静夜里,岳飞倍感孤寂沉痛,平日里郁积的愁情便一起涌上心头了。这里情绪的引发就是昨夜不住鸣叫的寒蛩。因为景物某种特殊的特质而触发诗人内心情怀的,这就是触景生情。这里的“触景”是前提,是情绪的缘起。当然,需要说明的是,诗人内心早已郁积了许多情绪,被这不期然的景物所触发,所有一切便都涌上心头了。再比如骆宾王的《狱中咏蝉》:

一十一、形式特点:特殊意象

一十二、塑造形象型

一十三、咏古诗

一十四、比喻 比喻能将抽象化为具体,能将无形化为有形。例如写“愁”:李后主云“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”以江水写愁,则使人想到愁意之漫长。

一十五、内容特点:1)表达像古人那样建功立业的志向,抒发对古人的缅怀之情或壮志难酬;2)抒发昔盛今衰的感慨,暗含对现实的不满甚至批判,多借古讽今;3)忧国伤时,揭露统治者的昏庸腐朽,同情下层劳动人民的疾苦,担忧国家大前途命运。

一十六、烘托和渲染是最易混淆的两种手法。烘托指的是以乙托甲,使甲的特点或特质更加突出,有的人也把烘托叫做烘云托月。这种称谓可谓十分形象。在烘托手法的运用中,可以是人托人,如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌;也可是以物托物,如“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”;但更多的是以物托人,如白居易的《琵琶行》中三次写江中之月“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”“去来江口守空船,绕船月明江水寒”“唯见江心秋月白”,分别烘托琵琶声的美妙动、听引人入胜和人物凄凉孤独悲伤的心情。

一十七、碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞,晓来谁染霜林醉,总是离人泪。

一十八、小重山・端午

一十九、在理解了意象与意境的基础上我们来探讨借景抒情的两种表达方式。借景抒情中的景与情往往有着两种不同的表现关系即正相关与负相关,也就是我们所说的寓情于景、情景交融与以景衬情两种模式。每种模式在答题时都有一定的规律,下面举例说明。

二十、所谓整体情感审美,就是要结合全诗进行分析评价,从而理出作者借以抒发的感情,其难度比理解某个句子中作者的情感大。考生必须全面地分析材料,尽可能多地解读出其中的内涵。如2009年高考广东卷:

二十一、拟人 把物人格化,可以使描绘生动形象,表意更加丰富。如刘颁《新晴》诗中将“南风”人格化,通过一系列动作描写,表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情,以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。

二十二、提问方式:某句中,最生动传神的是什么字?为什么?或本诗中某字历来为人称道,你认为它好在哪里?用某个字替代行吗?为什么?

二十三、迂直并济

二十四、借景抒情的诗句篇2

借景抒情的诗句范文※借景抒情的诗句

二十五、内容特点:1)旅途的艰辛、寂寞、飘零之感;2)思乡怀人

二十六、在写景状物的诗歌中,孤立地写动态或静态,往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来,以静写动,以动衬静,则会塑造出栩栩如生的艺术形象。具体分类如下:

二十七、白描手法(纯用线条勾画,不加渲染烘托的表现手法。)

二十八、以动衬静。

二十九、碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女,庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅,谁复吊沅湘。

三十、爽合风襟静,高当泪脸悬。

三十一、托物言志 诗人借自然界中的某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感,诗中的物带有了人格化的色彩。如王冕的《墨梅》诗以梅自喻,运用了托物言志的手法,表现了作者要像梅花那样的高洁、淡雅,不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

三十二、虚实结合(诗歌中的“虚”可以指已失之境、设想之境、梦境、仙境等)

三十三、色侵书帙晚,阴过酒樽凉。

三十四、借景抒情

三十五、总分手法。

三十六、如孟浩然《宿建德江》中“野旷天低树,江清月近人”的诗句。

三十七、托物言志

三十八、闺怨诗

三十九、严郑公宅同咏竹

四十、醉里春归,绿窗犹唱留春住。问春何处,花落莺无语。

四十一、夸张 夸张就是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征,借助于想象,对它进行夸大或缩小,以引人注目,烘托气氛,增强联想,给人启示。如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张,正是这些夸张描写,把诗人对祖国的热爱,对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑,以及对遗民遭受的苦难的深切同情,表现得淋漓尽致。

四十二、时时开暗室,故故满青天。

四十三、如白居易的《忆江南》“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?”中借助色彩艳丽、充满生机的江南胜景来抒发诗人对江南的思恋之情。

四十四、寓情于景,情景交融,指在景物描写中融入作者的主观情感,在自然景物的描摹中抒发情感,达到“物我合一”,分不清哪是“景”,哪是“情”,是一种间接而含蓄的抒情方式。

四十五、古典诗词中常用的表达方式有:叙述、议论、描写、抒情。考查的重点是描写和抒情。其中,描写主要分为正面描写和侧面描写,工笔(使用大量生动、贴切的比喻,绚丽的文字,斑斓的色彩,进行浓笔涂沫)和白描(以质朴的文字,抓住人物或事物的特征,寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法),细节描写等。抒情可分直抒胸臆(直接抒情)、间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。

四十六、如杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。”前两句写景,后两句抒情。所写的景物是迷蒙的烟月,笼罩着寒水白沙,景色是那么黯淡,氛围是那么冷寂,这就给后两句写作者的忧虑情绪增添了气氛,加浓了色彩,两者浑然一体。历年高考中,对此考查也颇多。1995年全国高考题考查了李清照的《如梦令》,其中D选项认为作者采用了直抒胸臆的手法,该选项错就错在对借景抒情这一特点没有把握好。2004年高考上海卷则明确要求考生“就诗歌中画线句子,结合全诗,从一个角度(如景与情的关系)写一段80字左右的鉴赏文字”。同学们在学习此类技巧时,关键是要首先理解景物的特点,然后批文入情。如下面这首词:

四十七、表现手法和表达方式两者之间有着较为明显的区别,只要把握住各自的内容就可以区分开了。

四十八、对照 又称对比,就是把对立的事物(或景,或境,或人,或情),前后相叙,以增强艺术效果的表现手法。例如姜夔《扬州慢》中的用“春风十里” 虚写往日扬州城十里长街的繁荣景象,“荠麦青青” 实写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景,寄寓着词人昔盛今衰的感慨。

四十九、如《沁园春 雪》“山舞银蛇,原驰蜡象。欲与天公试比高”中以“蜡象”动景来写“雪”的静景。

五十、此题要求考生要结合全诗分析,还要结合注释中的背景资料来答题,整体感知诗歌的感情时,除了把握诗句的内容外,还要联系作者生平经历及时代背景,做到知人论世。

五十一、什么形象;(性格特征+身份)如:心忧天下、忧国忧民形象的杜甫;寄情山水、归隐田园的隐者形象陶渊明;积极乐观,笑傲人生的苏轼等;2)结合诗句分析形象的基本特征;3)形象的意义。

五十二、解答此题要从区别点“理”、“情”入手,结合具体诗句分析:秦诗之理趣:作者阐发了季节更替、风物变化乃自然之理,认为春天固然美好,“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾,夏天深幽的树荫也足以怡人;元诗之情趣:作者用“绿窗犹唱”“花落”“莺无语”“烟中树”“暮”“疏雨”“梦”等词语刻意营造春逝之氛围,用“留春”“问春”“寻春”等传达出他对春逝的怅惘意绪。

五十三、以动写静。

五十四、如柳永《雨霖铃》)上片除“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”以外,写的都是眼前实景实事实情;下片写对别后生活的设想,是虚写,着意描绘词人孤独寂寞的心情。

五十五、再如:2009年高考重庆卷

五十六、写法特点:渲染气氛、借景抒情、想象

五十七、直抒胸臆就是直接抒发自己的思想感情。借景抒情比较含蓄,有时理解难以到位,而针对直抒胸臆的诗句,分析作者的感情则相对简单。如2009年高考安徽卷:

五十八、而表现手法从广义上来讲,也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式,即作者在表现情感时所采用的一种表现技巧。诸如借古讽今、托物言志、借景抒情等等。还是同样的例子,李白的《梦游天姥吟留别》中,“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城”这两句诗在表现手法上采用的是正面描写的手法,他的“安能催眉折腰侍权贵,使我不得开心颜”采用的是直接抒情的手法。

五十九、局部情感审美

六十、如王建《雨过山村》中的“妇姑相唤浴蚕去,闲着中庭栀子花”。

六十一、远近手法。

六十二、审清题意是解答的前提

六十三、南飞有乌鹊,夜久落江边。

六十四、以静衬动。

六十五、借景抒情法

六十六、如杜甫《登高》诗句“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”一连出现六个特写镜头,渲染秋江景物的特点。 或从声音、色彩等多方面对对象进行描绘。如米芾《望海楼》的颈联“几番画角催红日,无事沧洲起白烟。”通过声音“画角”和色彩“红日”“白烟”进行多角度渲染景色。

六十七、形式标志:古迹、古人名、“怀古”

六十八、万里瞿唐月,春来六上弦。

六十九、总之,我们一定要注意“方式”和“手法”是两个不同的概念。它们是既有联系又有区别的,在做题时一定要看清题干问的是“方式”还是“手法”。

七十、有的同学总是对表达方式和表现手法搞不清,实际上“手法”和“方式”是两个不同的概念,表达方式就是诗歌在表达情感时所采用的一种方式,或是记叙,或是描写,或是抒情,或是议论。比如在李白的《梦游天姥吟留别》中,“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城”这两句诗在表达上主要是运用描写的方式,表现其高峻奇伟之势;他的“安能催眉折腰侍枞贵,使我不得开心颜”采用的是抒情的方式。

七十一、前面说到了“借景抒情”,这个词在字面上和“托物言志”是近义词,也常常被学生混淆。仔细体会,这两者还是有所不同的。首先“情”和“志”是有区别的,前者是情感、情愫、情绪;而后者是志向和抱负,是一个人的人格追求和价值追求。其次,前者是“景”,是眼见之物,却未必是一个完整的“景物”,写作者往往攫取与情感相近的多个景物;而后者往往体现在某一个事物上,作者把它作为抒发志趣的载体。例如辛弃疾写的《咏梅》,我们不便于说这是“借景抒情”,作者在这里写的不是个人情感,而是志趣,是作者生命中所坚持的道德操守,他寻找到可以寄寓这个坚持的“物”――梅花,然后对梅花进行了全方位的在塑造。所以,托物言志更像是谋篇的艺术手法,而不是行文的修辞。

七十二、这两句是写正值客心孤寂之时,忽见红袖凭楼而增思家之情。诗人看到红袖凭楼的情景时,一下子联想到家人也在盼望自己归来,于是思家之情更加浓重。上句直抒胸臆,下句则含蓄蕴藉。

七十三、再如2006年高考福建卷中李商隐的《谪居》:“远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋。阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。”这里诗人通过对“空床”“青苔”“红树”等多个景物单层次的描写使我们仿佛看到,作者客居异乡,平日少有人来往,阶前长满青苔,寓所冷寂的场景。在这里,作者也就是要借周围景物来表达悲愁孤寂和思亲的情感。

七十四、古诗中常见艺术手法

七十五、请你谈谈对最后一联寓意的理解。

七十六、姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

七十七、节物相催各自新,痴心儿女挽留春。

七十八、这两种手法容易混淆的原因主要是因为象征和托物言志都是以物写人,都是通过赋予意象某种人格化特征来寄托作者的情感。其实两者是不尽相同的,象征属于修辞手法,托物言志属于抒情手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似或相近特点的思想感情,和借喻很相似;托物言志是作者通过对物象的描写来表达自己的某种“心志”。

七十九、其实,古代诗歌的艺术手法(也叫表达技巧)不外乎抑扬结合、动静结合、情景交融、借古讽今、托物青志、白描、渲染、衬托等等。概括起来大致可分为以下几类:表达与方式的技巧、表现手法的技巧、修辞手法的技巧。下面,笔者从以下几个方面把诗歌鉴赏中的易混点加以梳理,以期能给我们复习备考提供一些帮助。

八十、内容特点:1)热爱自然美景;2)喜欢田园生活恬淡闲适;3)归隐,厌弃官场,对现实不满

八十一、借景抒情是诗人不直接言明思想感情,而是寓于眼前的自然景象之中,是一种间接而含蓄的抒情手法,不同于直接抒情(也称直抒胸臆)。借景抒情的诗句往往是高考命题的切入热点。

八十二、如杜甫《蜀相》中的“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”四句诗,前二句写了祠堂外景,后二句写了祠堂内景。

八十三、露重飞难进,风多响易沉。无人信高洁,谁与表予心?

八十四、选诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领,斗志昂扬、坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击,显示昂扬的斗志;第四句写全歼敌军的决心,显示必胜的信心。

八十五、古典诗歌除借助物、景来抒情外,往往还借助一些“事”(即古人的行为举止)来抒情,如我们前面讲到的“折柳、折梅、吹笛”等也可以理解为借事抒情。此外,古人写离情别绪,往往还借助“登楼、登高、凭栏、捣衣”等事来完成。例如:

八十六、整体情感审美

八十七、在2009年高考试卷中,有些诗句的抒情方式相对复杂,同一联中既含蓄又直白。这种题型看似复杂,但学生只要掌握了规律,就能准确解答。如2009年高考山东卷:

八十八、往事莫论量。千年忠义气,日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解,树转午阴凉。

八十九、如《西厢记・长亭送别》:

九十、此外,我们在鉴赏时还要:看题目,知分类;看注解,了背景;看诗人,明风格。

九十一、借古讽今和用典

九十二、如“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”和“明月松间照,清泉石上流”。

九十三、高低手法。

九十四、公式:何地+何时+景色特点

九十五、高考对情感审美的考查,除了整体感知外,有时还比较诗中具体情感的异同。如2009年高考湖南卷:

九十六、南陵水面漫悠悠,风紧云轻欲变秋。

九十七、直抒胸臆

九十八、故此,触景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融和托物言志等表现手法尽管在概念上有相交相容的地方,但披索探究,总会找到作者运用的主要的表现手法,进而由表及里,读懂诗歌,感受诗人深厚的人文情怀。

九十九、西陆蝉声唱,南冠客思深。不堪玄鬓影,来对白头吟。

一百、如杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”中运用了高低手法,极有层次感。

一百零一、象征和托物言志

一百零二、再如2009年高考辽宁卷第9题:《晚泊岳阳》,这首诗表达了作者什么样的心情?是怎样表现的?

一百零三、本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化?请作简要分析。

一百零四、这首诗写春天夜雨,对于心忧黎民的杜甫来说,一场春雨自然让他内心欣喜。这首诗我们不说它是“触景生情”,原因在于作者看到下雨了就写它是“喜雨”,是就雨来写雨,并没有因此景而触发内心郁积的其他情绪,它不具备看到景物引起内心波动的特点。作者通过写雨来赞颂雨,来表达因为下雨而带来的欣喜之情。所以,这可以成为“寓情于景”。

一百零五、如王维的《青溪》:“声喧乱石中,色静深松里。漾漾泛菱荇,澄澄映葭苇。”。

一百零六、此题考查对诗歌情感的整体把握,杜甫一生颠沛流离,漂泊不定,经常远离故乡、远离亲人。对于自己的家乡、亲人,他是思念情切,刻骨铭心。全诗以明月兴思情,同一轮明月寄寓着两地彼此的思念,思情的悠远绵长与月夜的孤独寂寞,相织相融,形成一种清丽深婉、寂寥苦思的凄清氛围,使读者不觉之间与之同悲共泣。

一百零七、野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

一百零八、“写景与言情,非二事也。善言情者,但写景而情在其中”(况周颐《熏风词话》)。选诗言情,正是通过一系列有形之物的描绘来抒发与表达的。因此,寓情于景,正是此曲在艺术上的一大特色。它没有一处带感情色彩的字眼出现,如:“白鸟飘飘,绿水滔滔,嫩黄花有些蝶飞,新红叶无个人瞧。”这几句,写白鸟绿水黄花红叶,本应构成一幅绚丽多彩的秋景图,但却“无个人瞧”,好一个物是人非,于是只好放任其自飞自流,自开自落。但物是人非的感慨,昔盛今衰的喟叹,一切俱在其中矣。

一百零九、写法特点:借景抒情、对比、想象、联想

一百一十、“白鸟飘飘,绿水滔滔,嫩黄花有些蝶飞,新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色?表达了什么样的感情?请简要分析。

一百一十一、借景抒情的诗句篇8

一百一十二、再如柳永的“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”,从表达方式上说是抒情的方式,从表现手法上说是借景抒情的艺术手法。

一百一十三、再说意境,意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界,它由一连串的意象组成。作者在创作诗词时,意象选择只是第一步,把意象连串在一起营造出一种氛围来表情达意,就是意境。如贺铸《青玉案》中“一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”,这三个意象组成一个整体,艺术地回答了“试问闲愁都几许?”它不是三个意象的简单相加,而是形成了一个凄美的艺术境界:闲愁像无边无际的如烟青草,似狂飞乱舞的满城飞絮,若凄清迷茫的黄梅时雨。再如李白《送孟浩然之广陵》:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。”这首诗由“黄鹤楼”“烟花”“孤帆”“长江”等意象组合而成,它们连缀在一起勾画出了一幅融情于境的画面:孤帆消失,江水悠悠,和久立江边若有所失的诗人形象,表达送别友人的深情挚意。

一百一十四、写作特点:托物言志、托物抒情

一百一十五、分析技巧型

一百一十六、林断山明竹隐墙,乱蝉衰草小池塘。翻空百鸟时时见,照水红蕖细细香。村舍外,古城旁,杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日凉。

一百一十七、折桂令)问秦淮

一百一十八、托,寄托,借助;物,客观外物;言,表达;志,志向,志愿;寓,寄托,隐含;意,心愿,愿望。简单地说,托物言志,就是借助具体外物来表达自己的志向、志愿。如上文司马光的《客中初夏》一诗。托物寓意,就是将思想隐含在具体的外物之中。实际上,“志”和“意”往往是一回事,都可理解为思想感情、理想愿望、见解主张等等。诗歌鉴赏方面的文章,使用“托物言志”说法的多。托物寓意,“意”更隐含些。如苏轼《待月台》:“月与高人本有期,挂檐低户映娥眉。只从昨夜十分明,渐觉冰轮出海迟。”后两句诗写出了因满招损的自然规律。满月给人间曾带来无限美景和喜悦之情,然而满即缺之始。诗人久久伫立,眺望远海,等待着迟迟升起的一轮冰月,心中不免泛起淡淡的愁绪。称月为“冰轮”,表现了月的光洁、纯净,同时也略带清寒之意。此时诗人那官场失势的往事,大概正随着海上徐徐升起的明月而浮现在犹如海波一样动荡不宁的思绪之中了。读这样的托物寓意的诗,是需要对诗人的身世、经历乃至创作风格有相当的了解的,否则很难把握其隐含之意。

一百一十九、如2009年高考福建卷第5题:《江行》,请从“景”与“情”的角度,赏析本诗的颔联。

一百二十、托物言志和借景抒情

一百二十一、分析意境型

一百二十二、关键词: 古代诗歌; 表现手法; 抒情方式; 用典抒情

一百二十三、诗歌中常用的表现手法有:对照、衬托、渲染、烘托、用典、铺垫、象征、动静结合、虚实相生、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。

一百二十四、借物抒情,也就是托物言志,就是通过对事物的描写和叙述,表达自己的志向的意愿。如唐代虞世南《蝉》:“垂绥饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。”“垂緌饮清露”,“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分,蝉的头部有伸出的触须,形状好像下垂的冠缨,故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁,栖高饮露,故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性,实际上处处含比兴象征。诗歌中所描写的蝉的形象是:蝉垂着触须在枝头饮吸清洁的露水,阵阵蝉声从稀疏的梧桐上传出来。身居高处,叫声自然传得很远,并非依靠风的力量。作者在诗歌中真正要抒发的人生感怀是:凡是品格高尚的人,总是严格要求自己,不断地提高自身修养,因而美好的名声自可远扬,不需要依靠其他人吹嘘。由此可见,写蝉是依托福,而抒怀言志才是真正目的。又如陆游《卜算子。咏梅》“驿外断桥边,寂寞开无主。(驿亭之外的断桥边,梅花自开自落,无人理睬。)已是黄昏独自愁,更著风和雨。(暮色将临,梅花无依无靠,已经够愁苦了,却又遭到了风雨的摧残。)无意苦争春,一任群芳妒。(梅花并不想费尽心思去争艳斗宠,对百花的妒忌与排斥毫不在乎。)零落成泥辗作尘,只有香如故。(即使凋零了,被碾为泥浆了,梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。)”全词以梅自喻,借梅花的悲惨遭遇,喻托作者报国无门、屡受排挤和打击的不平心境。

一百二十五、移步换景法 (游览诗词中常见)

一百二十六、如杜甫的《登高》诗“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”中调动视觉、听觉等感官的手法运用。

一百二十七、从写作的心理机制上来看,触景生情是景物引起情感,而借景抒情和寓情于景则是先有情感,再把情感放到景物描写中。而情景交融并不是写作过程中的创作心理,而是阅读者从中感到的某种心理愉悦。这样,我们发现情景交融并不是写作的技巧,而是当作品中景与情达到某种高度的协调统一时所达到的一种境界。

一百二十八、诗歌中常见的表达方式是指记叙、描写、抒情和议论。

一百二十九、绘声绘色(调动多种感官)

一百三十、游戏都有规则,我们解答古诗词鉴赏也有模式。

一百三十一、明确分类是必要的知识储备

一百三十二、炼字型

一百三十三、形式特点:景物描写

一百三十四、我们会发现许多托物言志的诗,比如于谦的《石灰吟》、虞世南的《蝉》等等,都是专一于某一事物上,竭尽所能地挖掘出这个事物身上自己所要表达的志趣。需要说明的一点是,这些词有相近的地方,也有许多想通的地方,有的诗句很难明确地断定它究竟使用了哪一种艺术手法。

一百三十五、烘托 衬托或烘托指的是以乙托甲,使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。这本是国画的一种技法,用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托,使物象明显突出。用于艺术创作,指从侧面着意描写,作为陪衬。

一百三十六、公式:手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)

一百三十七、借景抒情的诗句篇4

一百三十八、古典诗歌是文学作品中最简练、内涵最丰富的艺术形式。古诗的表达技巧很多,从修辞角度来看,常见的有比喻、夸张、拟人、对偶、对比、双关、反问等;从表达方式来看,有叙述、议论、描写、抒情等;从表现手法来看,有借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、虚实结合、想象、衬托、用典、象征等。

一百三十九、“黄花”“西风”“雁”,这些是古诗词中描写秋景常见的意象,“自古逢秋悲寂寥”,在古代文人笔下秋天就是一幅肃杀的景色,它不像春天万象更新,不像夏天生机勃勃,也不像冬天纯白无瑕,秋天是“天凉未寒”的季节,似凉非凉,似冷非冷,这种感觉最是恼人,所以一般文人都用秋景营造一种凄冷、萧瑟的氛围,表现一种或痛苦或压抑的感情。此时莺莺和张生刚刚新婚,本来应该开始一段幸福快乐的生活,结果却因崔母对功名利禄的追逐,迫使张生新婚第二天就要去赴京赶考,就这样新婚燕尔面临分别,心中的无奈、痛苦不言而喻,因而此景正应此情,“感时花溅泪,恨别鸟惊心”将离别的无奈通过凄清的景物全然表现出来。

一百四十、借事抒情

一百四十一、按照时间、空间、逻辑等顺序来描写景物。

一百四十二、准确地指出用了何种手法(象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等);2)结合诗句,阐述用这种手法效果;3)阐述此手法传达出诗人怎样的感情?

一百四十三、工正书写是不容忽视的环节

一百四十四、白首为功名。旧山松竹老,阻归程。欲将心事付瑶琴,知音少,弦断有谁听。

一百四十五、中规中矩是解答的原则

一百四十六、绿竹半含箨,新梢才出墙。

一百四十七、形式特点:物象为题、“咏”

一百四十八、解释该字在句子中的含义;2)展开联想,把该字放入原句中描述景象(比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等);3)点出该字烘托了怎样的意境?或者表达了怎样的感情。

一百四十九、对于古诗词鉴赏,无论中考还是高考,试题题型无外乎两种:客观性选择和主观性解答。面对试题,仔细阅读题意,明了试题问我们什么就为怎样搜集信息做好准备。因为通过对历年中高考试题古诗词鉴赏这一模块的分析、比较、归纳、整理,我发现古诗词鉴赏试题形式为:

一百五十、月晦日偶题

一百五十一、借景抒情 即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中,通过描写景物予以抒发。如杜甫的《绝句》:“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年?”全诗抒发了羁旅异乡的感慨,诗人借对清新美好的春光景色的描写,透露出了思归的感伤,以乐景写哀情,别具韵致。

一百五十二、反衬是从反面衬托,突出一个方面,另一个方面只是作为陪衬的。比如王藉的《人若耶溪》中“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”的诗句。诗中尽管出现了“噪”“鸣”和“静”“幽”止反两方而的词语,但作者在这里主要表现的是林静、山幽,写蝉噪和鸟鸣的目的是为了陪衬,因为蝉和鸟的声音听得越清楚山林就越显得幽静。

一百五十三、这两种手法也是经常在同学们头脑中容易混淆的术语。实际上借古讽今和用典并没有严格的界限,用典是从材料的角度说的,借古讽今是从写作的意图来说的。用典就是在诗歌中援引史实、使用古人古事或者化用前人的诗句含蓄自然地表达自己的思想感情。用典的常见方式有明用、暗用、正用和反用四种。比如2006年安徽高考卷中的刘过的《柳梢青・送卢梅坡》中的“后夜相思,尘随马去,月随舟行”诗句,分别化用苏味道的“暗尘随马去,明月逐人来”(《正月十五夜》)和贺铸的“明月多情随柁尾”(《惜双双》)的诗句,表现诗人对友人的无限深情和刻骨的相思。

一百五十四、芳菲歇去何须恨,夏木阴阴正可人。

一百五十五、渲染手法(对环境、景物作多方面的描写形容,或对同一对象作多角度描写的一种手法。)

一百五十六、对修辞手法的鉴赏,就是要明确辨识和判断修辞手法是什么,掌握和了解各种修辞手法的特点,分析和评价它们对于塑造形象、表现情感和体现主旨的作用。

一百五十七、雨洗涓涓净,风吹细细香。

一百五十八、借景抒情的诗句篇5

一百五十九、边塞诗

一百六十、提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境或这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

一百六十一、渺渺予怀,漠漠烟中树。西楼暮,一帘疏雨,梦里寻春去。

一百六十二、而借景抒情所描写的事物则不止一个,同时它是通过对诸如湖光山色、田园桑麻、草木山石等“景物”的描写,用“景物”寄托、暗示感情。诗人对这些景物的描写往往是单一角度或单层次的,有的甚至将几种景物融合到同一画面中。比如杜甫的《登高》中的“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞还”诗句,就是将“风、天、猿、渚、沙、鸟”这几种景物融合在同一画面中,通过这幅惨淡的画而来表现自己长年漂泊在外,老病孤愁的凄凉心境,借凄景抒凄情。

一百六十三、这两种手法也是同学们易混淆的艺术手法,实际上只要仔细辨别,是不难发现两者之间的区别的。虽然托物言志和借景抒情都是通过对具体“事物”的描写表达思想感情,但是托物言志描写的“事物”往往是一个“事物”,并且所涉及的事物也会被多角度多层次的描写,作者借助这一“事物”的某些特性表达有关意志、节操、品德方面的内容。从一定意义上说作者所托的“物”要和某些“忐”有相似点。比如2000年春季高考卷中选用的虞世南的《蝉》:“垂绥饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。”在这首诗中,虞世南借助“居高饮露”的蝉来表现自己那种“不假良史之辞”、不借“东风之力”,而是凭自己的“垂绥饮清”的超凡脱俗的形象,来向世人表明“立身高洁的人,不需要外界的凭借,自然声明远播”的隐然自得之情。在这里我们注意到作者描写的事物只有一个“蝉”,并且对“蝉”也进行了多角度多层次的描写,“垂绥饮清露”是写蝉的饮食高洁,“流响出疏桐”写出了蝉声悦耳动听、传播之远,最后两句“居高声自远,非是藉秋风”则是通过对蝉的肯定委婉的表达自己追求傲然独立的高尚品格的心志。

一百六十四、层次分明法

一百六十五、问秦淮旧日窗寮,破纸迎风,坏槛当潮,目断魂消。当年粉黛,何处笙箫?罢灯船端阳不闹,收酒旗重九无聊。白鸟飘飘,绿水滔滔,嫩黄花有些蝶飞,新红叶无个人瞧。

一百六十六、托物言志是文学创作的基本任务,更是诗歌艺术的重要使命。古人对这种传情思维作过具体论述:“神用象通,情变所孕。物以貌求,心以理通。”就是说作者的情感,是由“象”感发的,而情感又是离不开“貌”的;情是融于理的,理则又是情的升华了。高考命题者在考查时往往让考生分析作者借某个特定的物象抒发了怎样的情怀。如2009年高考天津卷:

一百六十七、借景抒情与融情于景的联系与区别:二者都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。借景抒情比较直接,读完诗,见“景”又见“情”。如“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,通过景物让人直接感受到一种萧瑟的悲秋情感。融情于景、情景交融表达感情时不正面着一个字,读完诗,见“景”不见“情”,但仔细分析后却发现诗人的感情寄寓在眼前的自然景物之中,一切景语皆情语。如杜甫的诗句“随风潜入夜,润物细无声”,写景之中包含着对春雨的喜悦之情。宋祈的“红杏枝头春意闹”,张先的“云破月来花弄影”都是情景交融的典范。“云破月来花弄影”(张先《水仙子》词):一团乌云布满天空,月色朦胧。恰在此时,一阵清风吹过,刹那间云开月出,花儿为清风吹动,于月光的清辉中翩翩起舞,在孤寂中与影子作伴。通过景物来烘托诗人伤春亦复自伤的心境,极富空灵之美。

一百六十八、提问方式:这首诗在语言上有何特色或请分析这首诗的语言艺术。

一百六十九、借古讽今

一百七十、表达方式和表现手法

一百七十一、当我们在头脑中完成了整个鉴赏过程,就需要工正、认真地将这一成果展示出来,使它文通字顺,清晰明了。

一百七十二、正是客心孤回处,谁家红袖凭江楼?

一百七十三、山水田园诗

一百七十四、所谓局部情感审美,就是分析部分诗句所蕴含的情感,即抽取诗歌中部分诗句,要求考生分析其中所蕴含的思想感情。2009年高考各地试题主要从以下几个角度设题:

一百七十五、对表达技巧的鉴赏,就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式和表现手法,分析其本身的艺术效果,评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

一百七十六、借景抒情的诗句篇3

一百七十七、这首诗表达了作者触景而生的思乡之情,是通过卧闻钟声、系舟树下、静赏江月、倾听歌声等举动,城里钟、水上歌等听觉感受,城下树、空江月、水上人、云水苍茫、轻舟飞逝等视觉形象,以景寓情来表现的。句句写景,景景关情。

一百七十八、移情 移情就是将人的情感转移到事物身上,使外物与人同喜同悲。比如杜牧的“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”,诗人没有说怎样惜别,却把这种感情转移到蜡烛身上,蜡烛无情,尚且替人垂泪,何况人乎?《扬州慢》也有“废池乔木,犹厌言兵”之句,乔木尚且厌恶战争,何况扬州百姓呢?

一百七十九、竹品,即人格。诗人反复状写竹的可爱,意在突出心中所达之意:尊重天性,顺应物性之自然;或者呼吁统治者要呵护人才,而不要随意摧残人才;或者以竹自况,期待朝廷能提携自己,使自己能“致君尧舜上”,能为治国平天下奉献绵薄之力……这首咏物之作,托物言志,十分妥贴,状物,形象生动;言志,委婉含蓄。

一百八十、“寓情于景”更侧重于先有景,再把情融于景物描写中的过程,很多时候,“寓情于景”接下来的表现就是“情景交融”的境界,难以区分哪个先哪个后,而是情与景的彼此交融。例如杜甫的《春夜喜雨》:

一百八十一、此题是考查理解诗中表达思想情感的关键词语,结合上下文,尤其是诗句“谁复吊沅湘”、“树转午阴凉”,很容易读出作者慨叹人们不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵;对屈原的怀念和崇敬之情。据此可以明确为“空惆怅”是慨叹世人忙于节日的喜庆,而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵,表达了对爱国诗人屈原的怀念之情;“无人解”则抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀,也表达了对屈原忠义气节的崇敬。

一百八十二、形式特点:“赠”“送”“别”

一百八十三、烘托和渲染

一百八十四、内容特点:1)妇女对征战在外的丈夫的思念或希望丈夫建功立业;2)对战争的厌恶

一百八十五、色彩搭配(如色彩斑斓,鲜明,和谐等特点)

一百八十六、诗歌中的表现手法包括抒情手法和描法。常见的抒情手法有:直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情、借景抒情、借物抒情、融情人景、托物言志、借古讽今等;常见的描法(也叫创作手法)有:渲染、烘托、衬托(正衬、反衬)、对比、联想、想象、白捕、细节、比兴、象征、用典、抑扬、正侧结合、动静结合、虚实结合、乐景衬哀情等。

一百八十七、写法特点:典故使用

一百八十八、对比和反衬

一百八十九、借景抒情和寓情于景、情景交融

一百九十、托物言志、托物言志、托物寓意

一百九十一、答题的时候应该抓住诗中的主要景物,并概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,如:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等等,注意能准确体现景物的特点和情调。这样的景体现了诗人什么情感倾向(因什么而有这种情感)。

一百九十二、形式特点:“塞”“征”“军”、行文中有“胡”字

一百九十三、全词从远近、俯仰以及视觉、听觉、嗅觉等角度写景。透过幅幅画面,我们可以隐隐地看到诗人那种百无聊赖、无可奈何的心境。同学们只有抓住景物幽淡闲远的特点,才能从景物的描写中体会词人感人肺腑的真情实感。

一百九十四、作者通过咏月主要抒发了怎样的感情?

一百九十五、但令无剪伐,会见拂云长。

一百九十六、内容特点:1)依依不舍或勉慰或告白;2)想象别后或祝愿的咏物诗

一百九十七、再如:2009年高考全国卷Ⅱ第12题:《军城早秋》,诗的后两句表现了作者什么样的情怀?请简要分析。

一百九十八、借景抒情是古诗创作中常用的手法,选题中颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致,景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。

一百九十九、不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收,叹年来踪迹,何事苦淹留?想佳人、妆楼顾望,误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处,正恁凝愁?(宋·柳永《八声甘州》下片)

二百、写法特点:借古讽今、借景抒情、对比

二百零一、这是咏史诗常用的手法,借历史上的事件来讽喻当朝,如李商隐的《贾生》:“宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。”这是摘取汉文帝在未央宫的宣室祭祀后召见贾谊,向他询问鬼神之事的镜头入诗,这件事是帝王千万件起居活动之一。诗人为什么抓住这一点来写,因为通过这一点,反映了汉文帝求贤是假,表面上礼贤下士,将放逐在长沙的贾谊召回,不去问国家大事,却问鬼神之事的荒唐可笑。嘲讽了以求贤来博取名誉而实际并不重贤的统治者。

二百零二、古诗词有不同的分类标准,我们这里是以内容分类的:

二百零三、只要稍加注意,我们会注意到上面引用的两首诗词有一个共同特点,那就是写的是“实景”。是因为见到这样的景物了,就被触发了与此景物有关联的情。而借景抒情和寓情于景则并非如此。这两个词语尽管有表述上的不同,其生发情感的心理机制却是相同的,都是先有情感,再凭借景物抒发出来。前者更体现了“借”的特点,所谓的“为情造景”,作者是用寻找或者营造那个景的方式来抒情,却不一定是眼前的实景。例如“渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新”,这里的“柳色新”可能是所见,也未必是所见,诗人这里是要凭借“柳”这个词来表示离别的留恋之意。还比如杜甫的《望岳》,作者写了山的雄奇之后,再写内心的雄心壮志,他用一个“会”――应当,来写想象中的景:会当凌绝顶,一览众山小。这句诗里的“凌绝顶”和“众山小”不是眼见的,而是作者为抒雄心而做出的想象,正是“为情造景”,这是比较典型的“借景抒情”。

二百零四、分析语言特色型

二百零五、骆宾王为小人所害,身陷囹圄,他生性耿介,有豪侠心,相信自己的高洁和正直。蝉在诗词意象中是高洁的象征,有虞世南的《蝉》在先。其诗曰“垂q饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。”所以,狱外鸣叫的蝉声就让他想起了自己的高洁。这句“西陆蝉声唱,南冠客思深”是很经典地写出了由景“西陆蝉声”到情“客思深”的过程。这便是触景生情。而借景抒情和寓情于景则是一个相反的过程。

二百零六、如宋祁《玉楼春》上阕:“东城渐觉风光好,皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。”这里对春光描写就极富层次感,“渐觉”领起全诗,以下层层展开,湖面泛波,杨柳如烟,红杏怒放,分写出春的气息越来越浓。

二百零七、写作特点:借景抒情、融情于景

二百零八、用一两个词语准确点明语言特色(含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等);2)用诗中有关语句具体分析这种特色;3)指出表现了作者怎样的感情。

二百零九、词多富情趣,而宋诗多理趣。请从作品中对春逝态度的角度,分析秦诗之理趣、元诗之情趣是如何表现的。

二百一十、模式:这首诗采用了什么(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。

二百一十一、诗歌中的写景诗纷繁多姿、意韵生动,“横看”成“岭”,“侧看”成峰。因此,我们必须要多角度、全方位审视,洞察其中运用的手法,认真读懂诗歌的意韵。高考诗歌鉴赏考题中,常有鉴赏写景特色的题目出现,我们如何解答这类题目呢?本文略谈一谈写景诗中常见的九种表现手法。

二百一十二、再比如,曾巩的《咏柳》“乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂”的诗句,作者借尚未变黄就借助风势在空中狂舞的柳条,象征那些根基未稳、便因依仗权贵得势而猖狂不已的小人,表达对他们的极端鄙视和厌恶。

二百一十三、寓情于景

二百一十四、借景抒情的诗句篇6

二百一十五、寓情于景、情景交融

二百一十六、内容概括性

二百一十七、内外手法。

二百一十八、赏景析情

二百一十九、古典诗词中常用的修辞手法有:比喻、夸张、拟人、对偶、对比、反问、设问、通感、借代、双关等。

二百二十、如王勃《滕王阁序》中的诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。

二百二十一、再如张继的《枫桥夜泊》:

二百二十二、长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。(唐·李颀《送魏万之京》)。

二百二十三、借景抒情的诗句篇7

二百二十四、比如李德裕《登崖州城作》中的“青山似欲留人住,百匝千遭绕郡城”诗句,这两句描写青山环绕,层峦叠嶂,自己所处的郡城正在严密封锁、重重阻隔之中,象征了自己被政敌迫害的景况,书写思归不得的忧伤。而王安石的《北陂杏花》:“一陂春水绕花身,身影妖娆各占春。纵被春风吹作雪,绝胜南陌碾成尘。”诗句中,诗人采用托物言志的手法通过对杏花的描绘,表现自己顽强的斗争精神。

二百二十五、渲染 渲染是指对环境、景物作多方面的描写形容,以突出形象,加强艺术效果。“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”(杜甫《登高》)首联俯仰所见所闻,一连出现六个特写镜头,渲染秋江景物的特点。

二百二十六、动静手法

二百二十七、这两种手法虽然有着明显的区别,但是由于对比和反衬都同时出现正反两方面,所以导致不少同学区分不清。

二百二十八、借景抒情即诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情和表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发。在我国古代诗歌中,借景抒情是最常用的表达技巧之一。生活中的松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草都可以成为诗人借以抒情的对象。

二百二十九、如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的色彩斑斓的特点和“野径云俱黑,江船火独明”的色彩鲜明的特点。

二百三十、虚实结合 虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬,交织在一起表达同一样的情感。如柳永《雨霖铃》上片多是实写;下片对别后生活的设想,是虚写,着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合,淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。

二百三十一、情感审美比较

二百三十二、行旅诗

二百三十三、如陶渊明《归园田居》中的“榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”几句诗就运用了此手法。

二百三十四、渲染则是为营造某种气氛创设一种意境,对环境、景物作多方面的描写、形容,以突出形象。例如杜甫《登高》中的诗句“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞还”,这里连用六个特写镜头渲染秋江景物凄清孤冷的特点,目的是为下文表现自己老病孤愁的凄凉心境创设一种氛围。

二百三十五、例如陶渊明的《饮酒》:结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。

二百三十六、先说意象,意象是包含作者主观感情的客观物象,像我们学过的诗歌《再别康桥》中的“金柳”“青荇”“潭水”,《雨巷》中的“雨巷”“丁香”,散文《听听那冷雨》中的“冷雨”等。它们没有进入作者视野之前,都是客观事物,没有情感,而进入作者视野之后,便成为作者的表情达意的寄托,这就是意象。古诗词中一些意象的代表意义是固定的,如“夕阳”,它多给人以失落、凄凉之感,古人常用它来抒发念古、思乡之情。《天净沙・秋思》中“夕阳西下,断肠人在天涯”,《使至塞上》中“大漠孤烟直Www.ik35.coM,长河落日图”等诗句就是如此。又比方说梧桐,它代表着凄凉、悲伤、愁苦。李煜《相见欢》中“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋”,李清照《声声慢》中“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”等,都是一种悲苦心情的写照。因此,读懂诗歌先要把握好诗歌中常见的意象。

二百三十七、内容特点:1)建功立业的渴望;2)久居边关的乡愁;3)塞外生活的艰辛;4)报国无门的怨愤

二百三十八、提问方式:分析诗词中所塑造的诗人形象或诗人如何以某物展示自我形象的?

二百三十九、有动有静,动静结合。

借景抒情的诗句

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