古诗《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》教案，描写初春的优美句子

古诗《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》教案

一、准确体会诗歌表达的情感。

二、朗读这首诗（找一生）

三、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？哪些属于初春之景？ 明确：春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草

四、板书设计：

五、孤山寺 水涨云舒

六、现在让我们一起来欣赏白居易笔下的西湖。请同学们先独立思考，后小组合作学习。

七、西 湖 早春图(最爱)

八、读第三遍，使景物动起来，产生身临其境之感。

九、此诗写的是西湖什么时候的景色？从哪些诗句可以看出来？

一十、理解内容

一十一、新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

一十二、解题(引导学生完成)

一十三、老师的话

一十四、师：赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的？或抒发了作者什么情感？

一十五、通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

一十六、————————————，———————————。

一十七、平莺 燕 欲 能 里

一十八、杜甫字 ，自号 ，巩县（今河南巩义）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。后世尊称为 ，杜甫与李白合称 ，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称 。

一十九、唐]杜 甫

二十、作者简介：

二十一、《望岳》中描绘泰山巍峨高大的诗句是： ， 。

二十二、点名朗读，同学纠正。

二十三、地点：钱塘湖 季节：春 事件：行(骑马游春) 体裁：七言律诗(教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知)

二十四、初读课文，扫清障碍：

古诗《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》教案※描写初春的优美句子

二十五、听录音注意以上四方面。

二十六、举例：几处早莺争暖树：“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。展现了初春的勃勃生机。

二十七、白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

二十八、理解诗中所蕴含的思想感情。

二十九、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？

三十、再次齐读全诗，当堂背诵。

三十一、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”？

三十二、浅草才能没马蹄。

三十三、明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。

三十四、在小学里我们曾学过一首诗《草》，让我们一起来背一背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”知道作者是谁？谁来说说白居易？指名回答，教师补充。关于白居易的名字有个有趣的典故。师讲：白居易应举，初到京城，以诗拜谒顾况，顾况视其姓名说，长安米贵，居之不易；等他看完上面这首诗，随即改口说，米价虽贵，居之易矣。白居易诗歌的成就很大，今天我们来学习他的另一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。

三十五、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情；

三十六、这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。

三十七、指名读全诗。

三十八、如此美丽的西湖，把它装进我们的心中吧！要求学生边读边想象西湖初春之景。

三十九、师问：最后两句抒发了作者什么情感？（板书：赞美，喜爱）

四十、“脚”的本义指人和动物行走的器官。又可指器物的支撑，如椅脚、桌脚。还可指器物的下端，如山脚、墙脚。又可指残余的滓末，（现代汉语中有“下脚料”之类的词语）由此引申为末端。如日脚、雨脚，杜甫《羌村三首》：“峥嵘赤云西，日脚下平地。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”本诗“水面初平云脚低”中的“云脚”，指云层的最低处。

四十一、此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句，细致地描绘了西湖春行所见景物，形象活现，即景寓情，准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代吟咏西湖的名篇。

四十二、这首诗的作者是 ，诗中他最迷恋 这一景致。

四十三、诗人在途中看到了什么，用原文回答。(寻景物)

四十四、用在句子（或短语）开头，表示对往事的追溯。如《三国志·蜀书·诸葛亮传》：“初，亮自表后主”。

四十五、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足

四十六、对比法：在正比和反比之中体会作者观察的细致入微，体会如何抓事物特征描写之法。

四十七、在合作学习中培养探究能力

四十八、面 处 家 花 草 杨

四十九、注：抓题眼)

五十、根据课文内容填空

五十一、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的。典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。

五十二、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了 ( )

五十三、知识目标

五十四、师：看完之后，你有什么感觉呀？

五十五、分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

五十六、给生字注音：啄没堤

五十七、背诵此诗

五十八、在写作时要体现四个“要”(幻灯片)

五十九、理解诗意

六十、用“/”试着给诗歌划分停顿。

六十一、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物？找生说。

六十二、《钱塘湖春行》生动的描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。

六十三、明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。

六十四、指名朗读

六十五、品读诗，赏妙笔

六十六、学生独立思考。

六十七、关注两个“可以”(幻灯片)

六十八、在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

六十九、B。第二句通过听说鸡鸣时，在塔上可见到旭日东升的具体描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。

七十、初读诗，知诗意

七十一、○二读课文，理解内容。

七十二、★ 《钱塘湖春行》古诗鉴赏

七十三、登飞来峰这首诗突出飞来峰怎样的特点？这样写的用意何在？

七十四、生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

七十五、要有精美的景物描写；

七十六、因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。

七十七、D、“浅草才能没马蹄”：浅草，刚生长出来的草，“没马蹄”既写出了草浅，也侧面点出骑马踏春的行迹。

七十八、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

七十九、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；

八十、注：结合时代背景讲事件

八十一、诗的首联紧扣题目总写湖水。前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”景象，两个地名连用，又给读者以动感，说明诗人是在一边走，一边观赏。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。颔联写仰视所见禽鸟。莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子都是春天的使者，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯；燕子穿花贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。这两联细致地描绘了西湖春行所见景物，以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态；以“乱”“浅”“渐欲”“才能”，状写花草向荣的趋势。这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来，给人以清新之感。前代诗人谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”（《登池上楼》）二句之所以妙绝古今，受到激赏，正是由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。《钱塘湖春行》以上两联在意境上颇与之相类，只是白诗铺展得更开些。尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总揽全湖之胜。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑，集中饱满的感受给读者无尽的回味。

八十二、品诗明义 描绘画面

八十三、要情景交融，景中有情，情中有景。

八十四、C、“乱花渐欲迷人眼” 乱花，指各种不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。

八十五、莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚

八十六、设计意图：温故知新，利用典故，激发兴趣，让学生带着高昂的情绪和好奇的心理开始下面的“西湖之旅”]

八十七、了解作者及写作背景；能够正确、流利、有感情地背诵全诗并默写。

八十八、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。

八十九、设计意图：根据自主、合作、探究原则，充分发挥学生的主体性，教学流程随着学生的思维变化而变化，并且突出重点，利用正面对比和反面对比的方法，领悟、探究作者用词之妙。]

九十、有感情的朗读、背诵诗歌；

九十一、诵读、意象分析、感情把握。

九十二、给下列加点字注音。

九十三、造化钟神秀，阴阳割昏晓。

九十四、师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。

九十五、这是一首描写春天描写西湖的古诗，同学们喜欢春天和西湖吗？还知道哪些描写春天，描写西湖的诗句。小组内交流一下，组长可以记录下来，看一下那个小组积累的多。小组展示。师（出示屏幕）

九十六、想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图

九十七、在反复朗读的基础上，整体感知诗文。

九十八、最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们 都能做一个富有诗情、诗心之人：

九十九、这首诗是写( )作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘( )

一百、王安石字 ，号 ，北宋抚州临川人（今江西省东乡县上池村人），中国历史上杰出的 ，唐宋八大家之一。传世文集有 等。

一百零一、为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。

一百零二、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：

一百零三、这首诗颔联是描写近望泰山所见的景物，其中“钟”“割”两字用得好，历来被人称道。请简要分析“割”字好在何处？（2分）

一百零四、听录音。

一百零五、师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

一百零六、诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈

一百零七、能熟练背诵和默写；

一百零八、预习检测

一百零九、从哪里看出来的？

一百一十、抓住景物特征描写1分，语言流畅优美1分。示例：有几处早来的黄莺，争先恐后地飞来向阳的枝头地唱歌啼鸣；不知是哪家新来的燕子，又在湖边不停地衔泥筑巢。

一百一十一、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

一百一十二、写作背景：

一百一十三、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？

一百一十四、行至孤山寺北，贾公亭西，暂且歇脚，举目远眺，水面平涨，白云低垂，秀色无边。

一百一十五、浅草才能没马蹄

一百一十六、从莺燕的活动来表现初春盎然春意的句子是：

一百一十七、教师小结：学完整首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的'是诗人的喜悦之情。在细笔描绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如

一百一十八、作业：（选做其一）

一百一十九、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没（mò）马蹄。乱花：各种颜色的野花。渐：副词，渐渐的。欲：副词，将要，就要。迷人眼：使人眼花缭乱。浅草：刚刚长出地面，还不太高的春草。才能：刚够上。没：遮没，盖没。○春行俯察所见，花繁草嫩，春意盎然。侧重花草。

一百二十、○三读课文，品味探究。

一百二十一、背诗（比一比）

一百二十二、钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖。为什么又叫西子湖呢？其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

一百二十三、小组合作赏析剩下的六句话

一百二十四、齐读诗歌一遍。

一百二十五、从————中我看到了————。

一百二十六、班级交流讨论。

一百二十七、用心品味诗歌形象的语言；

一百二十八、前人说“乐天之诗，情致曲尽，入人肝脾，随物赋形，所在充满”，（王若虚《滹南诗话》）又说“乐天诗极清浅可爱，往往以眼前事为见得语，皆他人所未发”，（田雯《古欢堂集》）这首诗语言平易浅近，清新自然，用自描手法把精心选择的镜头写入诗中，形象活现，即景寓情，从生意盎然的早春湖光，体现出作者游湖时的喜悦心情，是当得起以上评语的。

一百二十九、乱花渐欲迷人眼，

一百三十、★ 钱塘湖春行创意教案

一百三十一、引入新课

一百三十二、赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情(重点)

一百三十三、飞来峰上千寻塔

一百三十四、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

一百三十五、细读课文，整体感知：

一百三十六、能力目标

一百三十七、E、最爱湖东行不足： “最爱” 一词体现出了诗人对西湖的喜爱和赞美之情， “行不足” 一词表明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。

一百三十八、赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能力。

一百三十九、明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

一百四十、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？

一百四十一、诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

一百四十二、前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看， 唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。(板书课题)

一百四十三、这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

一百四十四、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤(1分)对西湖美景的喜爱之情(1分)

一百四十五、教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

一百四十六、初 早 新 渐 才 阴

一百四十七、出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。

一百四十八、鉴赏三首古诗中的`佳词妙句。

一百四十九、了解诗歌的有关知识；

一百五十、全文总结

一百五十一、《钱塘湖春行》中描写“莺燕争春”景象的诗句是： ， 。

一百五十二、以上抓住时令特征“早”字深入分析，并且形成板书：

一百五十三、几处早莺争暖树，谁家新燕啄（zhuó）春泥。早莺：初春时早来的黄莺。莺：黄鹂，鸣声婉转动听。争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。暖树：指向阳的树木。新燕：刚从南方飞回来的燕子。啄：衔取。燕子衔泥筑巢。○春行仰观所见，莺歌燕舞，生机动人。侧重禽鸟。

一百五十四、岱宗（ ）  决眦（ ）  啄（ ）  堤（ ）  千寻（ ）

一百五十五、师：这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。大家想不想看到这些画面？想！好，现在大家对照注释理解没局势的意思，不明白的小组讨论交流。

一百五十六、《钱塘湖春行》白居易

一百五十七、出示学习目标

一百五十八、学生练笔。

一百五十九、朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。

一百六十、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

一百六十一、诵读欣赏《古诗三首》（望岳、钱塘湖春行、登飞来峰）导学案

一百六十二、要注意景物描写的顺序；

一百六十三、背诵全诗。

一百六十四、写出下面诗句的意思。（6分）

一百六十五、白居易字 ，号 ，河南新郑（今郑州新郑）人，我国唐代伟大的现实主义 。有 和 之称。有 传世，代表诗作有 等。

一百六十六、学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为“钱塘湖啊，你……”(幻灯片)

一百六十七、过程和方法：①用先独立思考，后合作学习的方法学习诗歌，培养学生的合作意识。②利用诗歌引发学生的联想，使他们能够联想到与之有关联的其他诗歌，加强诗歌之间的联系。

一百六十八、教师寄语

一百六十九、贾公亭 游 春 莺歌燕舞

一百七十、“初”在古汉语里用作副词，常用来表示时间。常指动作行为的第一次或发生后最初的那段时间。

一百七十一、猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列

一百七十二、创设情景，激情导入：

一百七十三、学生自由读

一百七十四、钱塘湖春行(唐 白居易)

一百七十五、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。

一百七十六、可以添枝加叶地描述。

一百七十七、整体感知

一百七十八、结合工具书和书下注释，尝试将诗歌用现代汉语顺译下来。（写到“吟读1”划分节奏后的空白处）

一百七十九、学生观赏西湖秀丽风光。

一百八十、小组交流讨论，推荐优秀短文全班共同欣赏。

一百八十一、脚 暖 春 人 马 沙

一百八十二、A、水面初平云脚低”：“水初平“意思是春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。”“云脚低”指云层低垂，看上去同湖面连成一片。

一百八十三、孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤

一百八十四、“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。

一百八十五、这节课是诗人在引领者我们与春天通行，让我们呼吸到了春的气息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容错过，春天不容辜负，同学们要珍惜青春，让你的人生如春天一般绚丽多彩！

一百八十六、面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？

一百八十七、读一读，领略诗之韵。

一百八十八、水 几 谁 乱 浅 绿

一百八十九、作者游西湖的路线是怎样的呢？

一百九十、描写一幅初春涨潮图的句子是：

一百九十一、诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

一百九十二、体会诗中的意境和诗人情感

一百九十三、用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。

一百九十四、情感目标

一百九十五、思考：展开丰富的想象、用心感受诗中的美句，把你的感受写在下边。（可以是一句也可以是几句）

一百九十六、课外作业

一百九十七、朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。

一百九十八、赏析方法：

一百九十九、明确：“春”、“行”

二百、学生自由朗读

二百零一、明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。

二百零二、见《卖炭翁》。

二百零三、师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。

二百零四、孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

二百零五、赏析古诗

二百零六、A。首句紧扣诗题下笔，点明了地点，并用“千寻”二字言其高。

二百零七、背景介绍：

二百零八、课堂达标训练

二百零九、乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

二百一十、明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解

二百一十一、理解诗文的内容。

二百一十二、读第二遍，在脑中给景物着色。

二百一十三、分析、理解本诗的意象和象征意味。

二百一十四、译一译，通晓诗之意。

二百一十五、明确：骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。

二百一十六、学生说出标题提示了哪些方面的内容？(地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游)

二百一十七、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

二百一十八、长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情。

二百一十九、春潮、浅草等等，写这些具有早春特征的景物，是为了表达

二百二十、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；

二百二十一、明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。

二百二十二、展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥所展现的画面。

二百二十三、★ 钱塘湖春行古诗答案

二百二十四、这首诗就像一篇短小精悍的游记，从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，在湖青山绿那美如天堂的景色中，诗人饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌，心中便不由自主地流泻出一首饱含着自然融合之趣的优美诗歌来。

二百二十五、师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！

二百二十六、所感最爱湖东行不足

二百二十七、本文围绕哪两个字来写。

二百二十八、明确：在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

二百二十九、提高审美能力。

二百三十、初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

二百三十一、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

二百三十二、选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式：

二百三十三、情感态度和价值观：使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。

二百三十四、在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。

二百三十五、这首诗表达了作者怎样的思想感情？

二百三十六、师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。

二百三十七、绿杨阴里白沙堤。

二百三十八、b、体会作者的思想感情

二百三十九、布置作业：

二百四十、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？

二百四十一、春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，

二百四十二、全班学生自由朗读，直到能背诵

二百四十三、品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。

二百四十四、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

二百四十五、这首诗写于长庆三年（823），是一首七言律诗。

二百四十六、“渐”在古汉语里常用作副词，意思是“逐渐”，表示情况的逐渐变化或程度的逐渐加深。可译为“逐渐”“越来越”“渐渐”。本诗“乱花渐欲迷人眼”即用此义。

二百四十七、《望岳》这首诗描写了怎样的景象？表达了诗人什么情感？

二百四十八、根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

二百四十九、赏物像（描绘了什么？）

二百五十、赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。

二百五十一、要写出早春景物的特征；

二百五十二、钱塘湖春行这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

二百五十三、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。

二百五十四、年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。

二百五十五、诗中直接抒情的是哪两句？抒发了诗人怎样的思想感情？

二百五十六、“渐”用作动词时有“加剧”“疏导”“沾湿”等许多义项。如《书·顾命》：“王曰：呜呼，疾大渐，惟几。”（渐：加剧。）《史记·越王勾践世家》：“禹之功大矣，渐九川，定九州。”（渐：疏导。）《诗·卫风·氓》：“淇水汤汤（shāngshāng），渐车帷裳。”（渐：沾湿。）

二百五十七、代表作：《长恨歌》《琵琶行》

二百五十八、纠错，范读(听节奏及感情)

二百五十九、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

二百六十、明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。

二百六十一、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤（dí）行不足：百游不厌。阴：同“荫”。白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。自居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。○诗人由北而西而南而东，环湖一周，诗则以湖东绿杨白堤结束，以“最爱”直抒深情。

二百六十二、最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

二百六十三、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

二百六十四、前人说“乐天之诗，情致曲尽，入人肝脾，随物赋形，所在充满”（王若虚《滹南诗话》），又说“乐天诗极深厚可爱，往往以眼前事为见得语，皆他人所未发”（田雯《古欢堂集》）。这首诗语言平易浅近，清新自然，用白描手法把精心选择的镜头写入诗中，形象活现，即景寓情，从生意盎然的早春湖光中，体现出作者游湖时的喜悦心情，是当得起以上评语的。

二百六十五、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

二百六十六、教学手段：课件

二百六十七、D、绿杨阴里白沙堤：只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。

二百六十八、写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。

二百六十九、精读（选读）课文，深入感悟：

二百七十、景，但景中有情，情由景出，景中寓情，写景是抒情的基础

二百七十一、搜集你感兴趣的李白的几首古诗，并熟练朗诵。

二百七十二、赏语言（品味关键词、抓修辞。）

二百七十三、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

二百七十四、这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗紧扣题目中的望字展开，热情赞美了泰山的 气势和 的景色。（2分）

二百七十五、师：在品诗之前先提一个学习要求：学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。

二百七十六、这首诗选自《白氏长庆集》卷二十。

二百七十七、那在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？(品读末两句)

二百七十八、准备多媒体教学。

二百七十九、西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿的喜爱和

二百八十、表达式人沉醉之情的句子是：

二百八十一、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

二百八十二、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶；

二百八十三、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

二百八十四、诗人的“行”踪(游踪是如何的？从文中找出词语)

二百八十五、诗人怎样的情感？(对钱塘湖早春的喜爱之情)所以虽是写

二百八十六、多媒体教学手段激趣

二百八十七、创设情景

二百八十八、学生齐读诗歌一遍 (注意读出情感，读出韵味)。

二百八十九、白居易 绿杨阴里白沙堤

二百九十、○三四两句话用了什么修辞手法？简要赏析。

二百九十一、可以展开合理的联想；

二百九十二、诗人运用比喻拟人的手法赋予白雪以人的灵性，描绘出白雪的顽皮可爱。

二百九十三、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？(悟诗情)

二百九十四、常用在动词前，有时用在形容词前，可译为“开始”“乍”，如杜甫《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟（jì）北，初闻涕泪满衣裳。”本诗“水面初平云脚低”。（初：乍）

二百九十五、指导断句(意义划分法)

二百九十六、知识和能力：①体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②学会寻找重点字词，分析重点字词，理解诗歌的内容。③能够背诵全诗。

二百九十七、云 争 啄 迷 没 白

二百九十八、课堂检测

二百九十九、导入新课

三百、《登飞来峰》中借景物描写来蕴含哲理的诗句是 ， 。”

三百零一、知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。

三百零二、揭示目标

三百零三、钱塘湖春行古诗教案

三百零四、精读诗，悟诗情

三百零五、低 树 泥 眼 蹄 堤

三百零六、听录音朗读，感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)

三百零七、师：“画中有诗，诗中有画”，写景的诗歌尤其如此，老师把这首诗还原成画面，让大家欣赏一下好不好？现在画面欣赏完了，画面美不美？这首诗值得我们去细细品味！现在我们小组合作讨论赏析古诗

三百零八、例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

三百零九、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？

三百一十、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥用 写出了一种充满活力的动态美，把春天的美写活了。(2分)

三百一十一、品析“会当凌绝顶，一览众山小”所蕴涵的人生哲理。（3分）

三百一十二、阅读王安石《登飞来峰》这首诗，找出分析不当的一项（  ）（2分）

三百一十三、表示“从来”“素来”一类意思。如《汉书·盖勋传》：“群臣初无是言也”。（初：素来，从来。）

三百一十四、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。

三百一十五、造化钟神秀 ⑵会当凌绝顶

三百一十六、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

三百一十七、水面初平云脚低。

三百一十八、指名学生译讲诗歌 。

三百一十九、请大家以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为现代写景短文。

三百二十、了解作者及写作背景

三百二十一、钱塘湖春行中诗人把春色描绘得很好，除了“绿杨阴”、“白沙堤”外，你还能从诗中读出那些色彩？

三百二十二、指名学生翻译诗歌。

三百二十三、设计意图：为了防止情感教育的空洞化，采用以字词悟情的方法，并且引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖的热爱。]

三百二十四、引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

三百二十五、齐读全诗。解决字词读音：啄zhuó没mó白沙堤dī

三百二十六、“几处”“谁家”突出了数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”说明时令的早。有人提议把这句改为“处处黄莺争暖衬，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗？为什么？

三百二十七、学生自读诗歌。

三百二十八、学生展示朗读风采：找一生读，找小组读，齐读

三百二十九、C。前两句在铺垫的基础上，诗人自然地流露出，不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高层的深刻哲理。

三百三十、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？

三百三十一、湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的，还是那绿杨掩映的白沙堤。

三百三十二、收集你喜欢的描写春之景的诗句，并熟读成诵。

三百三十三、课堂总结：

三百三十四、能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

三百三十五、设计意图：利用诗歌让学生初步感受西湖诱人的美：并且进行第一次分散拓展，再利用现代教学手段，出示西湖秀丽风光组图，加深学生对西湖的直观感受，并且为下文学习作好铺垫。]

三百三十六、阅读王安石《登飞来峰》这首诗，找出分析不当的一项（ ）（2分）

三百三十七、板书：水、云，莺、燕、花、草

三百三十八、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。

三百三十九、诗中流露出作者怎样的思想感情？

三百四十、教会学生欣赏诗歌的方法。

三百四十一、白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。

三百四十二、春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。

三百四十三、阅读下面这首诗，完成诗后习题。（7分）

三百四十四、分散拓展法：在教学中，抓住文本，适时延伸，把视觉触角伸向诗外，加强课内外联系和诗歌积累。

三百四十五、抒情是写景的目的。

三百四十六、采用以诗学诗之法，以加深对诗歌的理解，拓宽学生的视界，加强积累，增加学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特征描写的妙处，深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。

三百四十七、通过描写西湖蓬蓬勃勃的春意，表达了作者对西湖美好景色无比赞美和喜爱之情。

三百四十八、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。

三百四十九、师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。（幻灯片）钱塘湖春行

三百五十、表现了作者对西湖的依恋，对杭州的热爱，也体现了作者对祖国河山的热爱。从“最爱”、“不足’可以体会到。

三百五十一、师生研讨：①通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？

三百五十二、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

三百五十三、诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句话看出？

三百五十四、请学生回答：面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？

三百五十五、最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

三百五十六、师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景展现在我们面前，现在如果请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：译一译，通晓诗之意。

三百五十七、这首诗表现了作者怎样的思想感情？从诗中的哪些词可以体会出来？

三百五十八、师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

三百五十九、全班交流评价。

三百六十、诗中写了哪些景物wWw.Juzici.cOm？怎样写？

三百六十一、第二句话中的“惊”字表达了诗人怎样的心情？（惊讶、惊喜）

三百六十二、背诵、默写全诗。

三百六十三、最爱湖东行不足，

三百六十四、描写早春花草美景的诗句是：

三百六十五、师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片）

三百六十六、杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

三百六十七、小组合作交流。

三百六十八、吟读诗歌，读出抑扬感受诗人心情。

三百六十九、自读，标出不会读的字词(抽一名学生读)

三百七十、学情分析及相应对策：

三百七十一、。解释下列加点的词语。

三百七十二、古往今来，文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施，在苏轼的眼里西湖就像一位绝代佳人，不管是淡妆还是浓抹总是那样的楚楚动人。

三百七十三、明确：早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草

三百七十四、教学重点：反复朗读，品读诗的内容。

三百七十五、岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决呲入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

三百七十六、鲜花缤纷，几乎迷人眼神，野草青青，刚刚遮没马蹄。

三百七十七、教学方法：美读法、合作探究法、讨论法、

三百七十八、我来鉴赏

三百七十九、用在动词前，表示事情是头一回这样做。如《公羊传》宣公十五年“初税亩”。

三百八十、孤山寺北贾亭西，

三百八十一、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

三百八十二、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。孤山寺：南朝陈文帝天嘉（560～566）初年建，名承福，宋时改名广化。孤山：位于西湖的北部，座落在后湖与外湖之间，孤峰耸立，景色秀丽，为湖山登临胜地。贾亭：即贾公亭。唐贞元（公元785～8）中，贾全出任杭州刺史，于钱塘潮建亭，人称“贾亭”或“贾公亭”。该亭至唐代末年。水面初平：春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。初：副词，刚刚。云脚低；指云层低垂，看上去同湖面连成一片。○点明春游起点和途径之处，着力描绘湖面景色。

三百八十三、诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？

三百八十四、所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤

三百八十五、幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、 ○四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

三百八十六、钱塘湖就是杭州西湖，那里气候宜人，山川秀丽，更兼楼观（guān）参差，映带左右，自唐代以来，一直是游览胜地。白居易少年时代就对杭州神驰向往，唐穆宗长庆二年（822）秋，他由忠州刺史改任杭州刺史，终于实现了这一夙愿。长庆四年夏，他又改任苏州刺史。在杭州任职的六百天里，诗人不仅带领民众筑堤浚井，为地方做了不少好事，而且也饱览西湖的山光水色，写了许多吟咏西湖风景的诗篇，《钱塘湖春行》即其中之一。

三百八十七、岱宗（ ） 决眦（ ） 啄（ ） 堤（ ） 千寻（ ）

三百八十八、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。

三百八十九、同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗？是白居易，他曾经写过一首诗：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖。从这首诗中我们可以看出：白居易对西湖情有独钟。今天，我们就来学一首白居易游西湖的古诗《钱塘湖春行》（板书）

三百九十、抓特点（怎么描绘的？）

三百九十一、随着学生的回答，随机分析诗歌，分散朗读每一句诗。重点突出以下几个方面。

三百九十二、能有感情地诵读诗歌。

三百九十三、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

三百九十四、明确诗的体裁(七言律诗)

三百九十五、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

三百九十六、白沙堤 踪 踪 花乱草绿

三百九十七、★ 唐诗《钱塘湖春行》教案

三百九十八、白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。 唐代三大诗人：李白(浪漫主义诗人，称为“诗仙”)、杜甫(现实主义诗人，称为“诗圣”)、白居易(现实主义诗人)

三百九十九、D。这是一首哲理诗，诗人用形象生动的语言从抽象的情境中自然提炼出深奥的哲理。

四百、品味语言，体会诗的意境。

四百零一、找生评价：字音、节奏、语气、情感

四百零二、收集你喜欢的描写西湖之景的诗句，并熟读成诵。

四百零三、初春之景(细节描写)-----水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄 早莺 新燕 乱花、浅草

四百零四、“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。

四百零五、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺—贾亭—白沙堤

四百零六、唐）白居易

四百零七、小组抽签展示

四百零八、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。

四百零九、注重文言文的朗读，让学生熟读成诵

四百一十、作者简介

四百一十一、从————中我听到了————。

四百一十二、孤山寺北--------贾亭西--------------湖东--------------白沙堤 | | |

四百一十三、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

四百一十四、再读诗，赏美景

四百一十五、拓展延伸

四百一十六、首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）

四百一十七、莺争暖树(1分)，燕啄春泥(1分)

四百一十八、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。

四百一十九、几只黄莺，争先飞往向阳树木，谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？

四百二十、从————中我感受到————

四百二十一、“浅草”“才能”说明小草还很小。引导学生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙？

四百二十二、引出白居易，简介作者。

四百二十三、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

四百二十四、作家及作品

四百二十五、读第一遍，脑中出现景物之轮廓。

四百二十六、a、朗读的节奏

四百二十七、古诗文默写。

四百二十八、激发学生的创造潜能。

四百二十九、几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

四百三十、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

四百三十一、B、谁家新燕啄春泥：“谁家”、“新”写出了初春燕子还不多，用一个“啄”字，描写出燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。

描写初春的优美句子

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