描写西湖的诗句十篇，描写西湖的诗句

描写西湖的诗句十篇

一、。（1）《岳阳楼记》中体现作者“万家忧乐挂心头”的句子是：_____________________，_____________________。

二、阅读下面的词，完成后面的题目。

三、“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）

四、生：只有当雨下得很大的时候，雨滴才会溅起，很有弹性的样子。

五、忽如一夜春风来，千树万树梨花开②而知也无涯③落红不是无情物，化作春泥更护花④三个臭皮匠，顶个诸葛亮

六、〔唐〕虞世南①

七、碧云、黄叶、绿波、翠烟，构成了一幅色彩斑斓的黄昏秋景图。（2）直抒胸臆（或直接抒情）。抒发了词人心头挥之不去、纠缠不休的怀乡之情和羁旅之思。

八、词的下片抒发了哪几种情感？请概括作答。

九、〔唐〕孟浩然

一十、从诗文入手，感知作者的写作意图

一十一、落红不是无情物，化作春泥更护花②出淤泥而不染，濯清涟而不妖

一十二、〔北宋〕王 观

一十三、于丹说：交到好朋友，等于给自己打开了一个最友善的世界，能够让自己的人生具有光彩，请写出古代诗歌中表现友情的句子。_______________，_______________。 (浙江湖州市)

一十四、〔唐〕白居易

一十五、师：听了这些介绍，你还觉得诗中的“别样红”仅仅是指荷花的颜色特别红吗？（生交流，师相机板书：情景交融）

一十六、是理解诗歌中的景物形象。如2013年甘肃省白银市卷第23题：本诗颔联运用比喻的修辞方法，以“风飘絮”喻_________，以“雨打萍”喻 _________，生动形象地表达了国破家亡的悲哀。又如2013年湖北省恩施州卷第23题：“杨花”“子规”在诗中象征什么？诗人为什么要写“杨花落”“子规啼”？

一十七、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

一十八、想象画面，景中悟情。

一十九、链接播放西湖四季风光和诗句，深入感受西湖六月风光的特点。

二十、月下飞天镜，云生结海楼。

二十一、对比研读。

二十二、师：同学们，诵读经典，可以丰富我们的人生。今天我们要走进一首脍炙人口的经典诗文——《晓出净慈寺送林子方》。

二十三、卜算子・送鲍浩然之浙东

二十四、诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹曾说过：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”

描写西湖的诗句十篇※描写西湖的诗句

二十五、编入教材的这些诗具体反映了我国古代诗人对祖国锦绣山河的热爱，对国家民族命运的关怀，对封建专制和邪恶势力的鞭挞，对美好生活的追求，对人生哲理的探索，思想内容是十分丰富的。教学中，教师在学生面前要尽可能准确地表达原作所描绘的诗情画意，引导他们进入诗的意境，进入了诗的意境才获得真正的思想启示和艺术享受。

二十六、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

二十七、课堂总结。

二十八、坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

二十九、姿态轻盈：花瓣薄如蝶翅，轻盈有致。②形小色艳：花朵固小，却猩红如燃，鲜艳娇美。（2）写对风雨摧残花事的不满，曲折地表达了词人才不见用、遭受压抑的凄楚、愁苦，流露出对当权者压制、迫害和摧残人才的不满。

三十、龚自珍《己亥杂诗》中以花为喻，表达自已心志的句子是，。

三十一、B。品味“无穷”。“无穷”用一个成语来表示就是——（无边无际，无穷无尽，数不胜数，一望无际，一望无垠，一望无边……）把这两个词送进诗句中，谁来读？（指名读、齐读）

三十二、描写西湖的诗句篇10

三十三、大漠孤烟直，长河落日圆⑵示例：举头望明月，低头思故乡//日暮乡关何处是，烟波江上使人愁//乡书何处达，归雁洛阳边//夕阳西下，断肠人在天涯//独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲//乡泪客中尽，孤帆天际看

三十四、水何澹澹，山岛竦峙

三十五、这三首古诗词都运用了借景抒情的写作手法。《宿建德江》中后两句是借景抒情，通过描写空旷辽阔的原野，倒映在清澈江水中的明月，表现出诗人孤寂、愁闷的心情。《六月二十七日望湖楼醉书》前两句诗人通过生动描写暴雨来袭时的景象，表达了赏雨的愉悦心情。《西江月·夜行黄沙道中》一词中词人从视觉、听觉、嗅觉三方面描绘了黄沙道的夜景，展现出夏夜乡村田野的幽美景色，情景交融，表达了词人对丰收年景的由衷喜悦。

三十六、教师提出读书要求：按照自己的节奏自由反复地读诗，注意读准字音，读通诗句。教师采用各种方式引导学生读出节奏和韵律。

三十七、。根据语境，在横线上填入初中课本中的古诗词名句。（广东广州市）

三十八、人物形象包括作品刻画的客观人物形象和作品抒情主人公的自我形象。鉴赏人物形象的依据是人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。鉴赏的角度为所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。答题时要明确形象的总体特征，找到诗人描绘形象的有关诗句，结合诗句分析其思想内容及观点态度，指出描绘形象的作用或效果。

三十九、《宿建德江》是一首思乡之作。诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己抒发感情的归宿，写出了羁旅之思。第一句点题，也为下面写景抒情作了准备；第二句中“日暮”是“客愁新”的原因；最后两句，因为“野旷”所以天低于树，因为“江清”所以月能近人，天和树、人和月的关系，写得恰切逼真。此诗前两句为触景生情，后两句为借景抒情。

四十、遨游半在江湖里，始觉今朝眼界开。

四十一、是景物形象。抒情诗往往是借助客观景象（山川草木等）来表现主观感情形象的，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

四十二、。 (1) 《使至塞上》中最能体现王维诗歌“诗中有画”特征的两句诗是_______________，_________________。

四十三、A。品味“接天”。引导理解“接天”的字面意思；想象“接天”的壮美画面。

四十四、描写西湖的诗句篇7

四十五、。按要求默写古诗名句。

四十六、师：读着这28个字，如此生动鲜活的画面就展现在了我们的眼前，诗中有哪些字、词带给我们别样的感受呢？请你打开书本，细细地读读，用心地品味，把你感受最深的记下来。

四十七、。⑴长风破浪会有时，直挂云帆济沧海⑵感时花溅泪，恨别鸟惊心

四十八、__________________________________________

四十九、“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。“醉书”意思是在似醉非醉的情况下写的诗。

五十、不以物喜，不以己悲人生自古谁无死，留取丹心照汗青

五十一、《观沧海》中写大海水波动荡、山岛高耸突兀的句子是_______________，_______________。

五十二、景物类型包括景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）和色彩描写等。解答此类试题应以所写景物的自然属性为依据，挖掘作者借以抒发的感情、表达的寓意等社会属性。

五十三、课件播放名家吟诵的录音）学生闭目聆听，想象画面：听着，听着，你的眼前仿佛看到了什么？（教师相机板书：莲叶 荷花）

五十四、引导学生抓住“别样红”“映日”读出“映日荷花别样红”的别样美。

五十五、引导学生深入诗的意境，与诗文产生共鸣

五十六、最后我来说说我的板书设计。本课的三首古诗，都属于写景抒情之作。因此我抓住诗中描写的景物及表现的感情进行板书，提挈古诗内容，便于学生记忆、背诵。

五十七、。提示：①忧国忧民、修身养性(任一角度均可)②忧国忧民 ③关注民生④责任、义务 ⑤爱国⑥道德、良知

五十八、请写出古代诗歌中抒发思念家乡或亲人之情的句子（写出连续的两句）：_______________，_______________。(浙江台州市)

五十九、教师范读全诗，学生注意听准字音。学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。教师利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

六十、相信你此时坐在考场上一定充满信心。还记得李白《行路难》结尾处那鼓舞人心的两句诗吗？请写出来，鼓励一下自己：_____________________，_____________________。

六十一、通过想象、品味，引导学生感受“无穷碧”“别样红”的美景。

六十二、以上三点中，通过人物形象、景物形象的分析把握诗人的情感是中考常见的考点。

六十三、为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平 。 （宋朝张载的座右铭）

六十四、句式训练。

六十五、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

六十六、［设计意图：古诗是“诗人生活在情绪的流波中的影子”。这首别具一格的送别诗，蕴含着诗人强烈的感情。通过质疑问难，补充自己游赏西湖的经历，引导学生体会诗人和友人的离别之意就隐藏在“晓出”和“映日”当中。教学中链接了与诗文、诗人相关的资料来丰厚文本，努力让学生走近诗人，体会诗人是借“莲叶荷花”这意象表达自己对友人的恋恋不舍、深切祝福和殷切期盼之情，从而感悟本诗“借景抒情”的写作特色。］

六十七、西江月·夜行黄沙道中

六十八、。（1）《岳阳楼记》中表明洞庭湖天气早晚变化的语句是_______________。

六十九、“生于忧患，以自强不息成就人生传奇；逝于安乐，用赤诚赢得生前身后名。”这是为“感动中国人物”霍英东写的颁奖词中的一句，化用了孟子“____________________”和南宋词人_______“____________________，赢得生前身后名”的句子。（湖南长沙市）

七十、总理在2006全国文代会上回答《泰晤士报》记者的问题时多次以诗言志。下面是他的六次用诗言志，请你任意选出5段诗章，写出与其内容或者思想感情一致的古诗文(课内外都可，每一古诗不能写多句)

七十一、_______________________________________________________________，

七十二、。 (1)示例：海内存知己，天涯若比邻劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人(2)示例：会当凌绝顶，一览众山小 欲穷千里目，更上一层楼长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

七十三、师：在交通不便的古代，谁也不知道一别之后何日才能再次相见，所以很多文人墨客把这种情感寄托在诗歌中。你还知道哪些送别名句？（生交流）

七十四、朝见树头繁，暮见枝头少。道是天公果惜花，雨洗风吹了。

七十五、解题：请学生说说从诗题中得到了哪些信息？

七十六、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

七十七、“黯乡魂，追旅思”两句采用了什么抒情方式？抒发了词人怎样的思想感情？

七十八、展开想象，用自己的语言描绘三、 ○四句所描绘的画面。

七十九、这首诗运用了托物言志的手法来刻画蝉，试体悟全诗所表达的思想感情。

八十、交流3] “乱入船”之“乱”

八十一、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”描写了洞庭湖________和________的特点。

八十二、“西江月”是什么？“夜行黄沙道中”又是什么？让学生了解：“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。

八十三、水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边WWw.JuziCi.CoM？眉眼盈盈处。

八十四、如李贺的《马诗》，通过概括描写环境，衬托人物，精刻细节，来突出人物性格，立意含蓄深刻，选材详略得当。讲授时，可随学生知识储备和思维能力从以下几个方面入手：(1)看懂画面上描绘了多少景物，确定诗人观察事物的立足点；(2)理清画面的层次结构，探索出作者观察生活的顺序和展开想象的思路；(3)弄清楚字、词、句的确切含义，体会出诗人的雄心壮志及怀才不遇的愤慨；(4)有条件的还要尽可能考查诗人的生平和所处的时代背景，评论作者的才华以印证诗作。这样既感触到了诗人苦恼与孤立无援的处境，又坚决坚持自己“何当金络脑，快走踏清秋。”的愿望与理想。

八十五、阅读这首咏物诗，你的眼前呈现出怎样一幅画面？试简要概括。

八十六、说教学目标

八十七、王维在《使至塞上》中用“_______________，_______________”来描绘奇特壮美的塞外风光。

八十八、在《出师表》中，诸葛亮用西汉兴盛的历史经验告诉后人只有“_______________，_______________”，国家才能政治清明，兴旺发达。

八十九、引导学生联系生活实际感受古诗的古为今用。

九十、诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，诗人的视野顿时变得开阔了。（2）“送”字直接点题（扣题），“送”的主体是故乡的山水，用拟人的修辞手法，生动而含蓄地表达了诗人对故乡的依恋之情。

九十一、碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

九十二、如天——奇（景象）

九十三、指导感情朗读，背诵。

九十四、生命是什么？生命是“会当凌绝顶。一览众山小”(杜甫《望岳》)的雄心壮志，也是“，”(龚自珍《己亥杂诗》) 的无私奉献。

九十五、辽宁省十二市课改区）

九十六、杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的诗句“_______________，______________________________”，表现了一代诗圣的宽阔胸怀及其对民生疾苦的关心。（江苏南通市）

九十七、体会“毕竟”“无穷碧”“别样红”的含义，理解古诗大意。

九十八、。根据要求在下列横线上写出相应的内容。（河北省）

九十九、黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

一百、有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》是本课教学的重点；感受诗的意境，体会作者的情感，培养学生热爱大自然的感情是本课教学的难点。

一百零一、我爱生活，我爱四季。我爱春天，在桃红柳绿的江南，感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的勃勃生机；我爱夏天，在碧波荡漾的荷塘享受①“_______________，_______________”的无限乐趣；我爱秋天，在高远澄明的天地，抒发②“_______________，_______________”的豪迈之情；我爱冬天，在白雪皑皑的原野，领略③“_______________，_______________”的苍茫壮阔。

一百零二、引导学生抓住“六月中”“碧”来想象体会莲叶的绿。

一百零三、。（1）我们往往用杜甫《望岳》中的“_________________，_________________”来表达勇于攀登、俯视一切的雄心壮志。

一百零四、学生读课题，正音。

一百零五、。（1）党的领导干部当如唐代诗人虞世南《蝉》诗所言“_______________，_______________”，依靠自身的高洁品行赢得人们的广泛赞誉。

一百零六、白居易《钱塘湖春行》中的“______________，___________”描绘了西湖早春的热闹景象，真让人觉得鸟儿们也在忙着建设自己的美好生活呢。（福建福州市）

一百零七、古诗是中国文学史上独领的一种文学体裁。它语言精炼，意味深长。它们是前人留下的珍贵遗产，教好这部分内容，对于继承祖国的优秀文化，培养少年儿童美好的理想情操和良好的艺术素养，有着十分重要的意义。

一百零八、引导学生质疑。

一百零九、生：我还有一个重大发现，雨在下得大、下得快、下得急的情况下，才会呈现白色。

一百一十、“水是眼波横，山是眉峰聚”两个比喻句历来被人称道，请简要分析其妙处。

一百一十一、山东临沂市）

一百一十二、注重对比，突破古诗的解读模式

一百一十三、词人把流水喻为美人流转的眼波，把山峦喻为美人蹙起的眉峰，将无情的山水写得有情可感，极言浙东山水的美丽可爱。（2）惜春之情、送别之情以及对朋友的祝福之情。

一百一十四、李白在《行路难》里直抒胸臆，表达远大志向的句子是_____________________________________________。

一百一十五、《采薇》选自_______，王勃的《送杜少府之任蜀州》是一首_______ （体裁）。

一百一十六、还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。

一百一十七、诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人，只有天上的月亮相伴，这是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。

一百一十八、示例：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝//行到水穷处，坐看云起时//千形万象竟还空，映山藏水片复重//无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰//花映新林岸， 云开瀑布泉//晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄//云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓//俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑//黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开//只在此山中，云深不知处//远上寒山石径斜，白云生处有人家

一百一十九、。（1）中秋明月映照着浅浅的海峡，遥望台湾，思念亲人，人们不禁吟诵苏轼《水调歌头》中祝福亲人的名句：“________________，_____________________。”

一百二十、说板书设计

一百二十一、是结合人物形象分析诗歌表达的情感。如2013年湖北省黄冈市卷第17题：这两首诗咏的都是西楚霸王项羽，但对项羽评价的感情态度不同，第一首：_____

一百二十二、__________________________________

一百二十三、晓寒云雾连穷屿，春暖鱼龙化蛰雷。

一百二十四、《钱塘湖春行》中借莺燕的活动来传达春天来临的消息并表达自己喜悦之情的句子是：“_____________________，_____________________。”

一百二十五、垂■②饮清露，流响出疏桐。

一百二十六、想象下雨前的画面，理解“翻墨、未遮山、跳珠、乱入船”的意思，学习前两句诗运用的比喻的修辞手法。

一百二十七、今我来思，雨雪霏霏。

一百二十八、《西江月·夜行黄沙道中》全词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写了夏夜的山村风光，情景交融，优美如画，恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。

一百二十九、。①大漠孤烟直，长河落日圆

一百三十、。（1）孟子主张国君应当“乐以天下，忧以天下”，范仲淹在《岳阳楼记》中将它发展为“_______________，_______________”，表达了他远大的政治抱负。

一百三十一、赏读莲叶。

一百三十二、。①王维的《使至塞上》中“_______________，_______________”描绘了一幅开阔、雄浑的画面。

一百三十三、生：那是因为在黑云的映衬下，凸显了雨的白。

一百三十四、〔五代〕李 煜

一百三十五、同一作者描写同一景物――“荷”诗的对比读。在引导学生体会“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的莲叶荷花色彩美的遣词之妙，我通过和旧知“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的拓展对比，让学生从读中自主发现旧知是抓动态写出形态美，新知是抓住荷塘的静态写出色彩美。这样的教学，比呆板地向学生介绍色彩美的特点多了一份灵动。

一百三十六、《古诗词专项阅读训练之“形象赏析，情感把握”考点攻略》

一百三十七、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

一百三十八、教师创设情境，学生配乐吟诵古诗。

一百三十九、师：苏轼早年因反对王安石的新法，屡次被贬，曾任杭州、黄州等地的地方官，晚年又被贬到惠州、儋州这些更为偏远的地区，他离西湖也越来越远，可是他从未忘却过西湖， 十五年后，当他再次来到西湖，提笔写下了《与莫同年雨中饮湖上》：

一百四十、学习《西江月·夜行黄沙道中》。

一百四十一、才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

一百四十二、此考点的命题形式大致有以下几种：

一百四十三、交流2] “白雨跳珠”之“跳珠”

一百四十四、总理访美期间，在谈及中美贸易摩擦问题时，他引用了杜甫《望岳》中的名句“_______________，_______________”，喻示我们同样需要这种高瞻远瞩的战略眼光。

一百四十五、生：相同的是“跳珠”，相连的是苏轼难舍的心境。

一百四十六、首联描绘了景物气势磅礴的特点，请结合诗句作简要分析。

一百四十七、居高声自远，非是藉③秋风。

一百四十八、《游山西村》中经常被人们用于比喻绝处逢生的两句诗是_______________，_________________。

一百四十九、描写西湖的诗句篇3

一百五十、。学而不思则罔，思而不学则殆

一百五十一、初读课文，认识生字新词。

一百五十二、诗人独自一人夜宿在建德江，他看到了什么？（空旷的原野和江面）如果你是诗人，你这时候会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）

一百五十三、人们常说“站得高看得远”，含有这一道理的古代诗句有不少。请写出其中连贯的两句：

一百五十四、《古诗词三首》中共有三首诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。

一百五十五、《醉翁亭记》中描写花草芬芳的语句是________________________。

一百五十六、个人的智慧是有限的，俗话说得好，“，”，只要我们人人动脑，集思广益，就一定能把奥运会开好！

一百五十七、通过想象，品味诗歌描写的美景，感受六月西湖的壮美景色，体会诗人的情感和古诗的语言美。

一百五十八、首先欣赏诗歌的插图，让学生说说看到了什么？

一百五十九、正确、流利地朗读和背诵古诗。

一百六十、航天英雄杨利伟、费俊龙和聂海胜都经历了“_____________，____________”的高难度、高强度的训练，才成为今天优秀的航天员的。（要求用《〈孟子〉二章》原句回答）

一百六十一、。①见贤思齐焉，见不贤而内自省也 ②会当凌绝顶，一览众山小③但愿人长久，千里共婵娟④示例：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也

一百六十二、剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。

一百六十三、诗的头句山外青山楼外楼 ，诗人抓住临安城的特征重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台。这样首先描写了祖国大好山河，起伏连绵的青山，楼阁接着一个，这是多么美好的自然。从诗歌创作来说，诗人描写山河的美好，表现出的是一种乐景。接着写到：西湖歌舞几时休？诗人面对国家的现实处境，触景伤情。这样美好的大好山河，却被金人占有。诗句中一个休字，不但暗示了诗人对现实社会处境的心痛，更为重要的是表现出诗人对当政者一味休战言和、不思收复中原失地、只求苟且偏安、 ○一味纵情声色、寻欢作乐的愤慨之情。在诗人的心中，西湖歌舞正是消磨抗金斗志的淫靡歌舞。他此时是多么希望这样的歌舞快休了。这里，诗人运用反问手法，不但强化了自己的对这些当政者不思收复失地的愤激之情，也更加表现出诗人对国家命运的担忧而产生的忧伤之感。

一百六十四、生：看上去杂乱无章，但实际上充满了生机，这让在一旁观看的苏轼不禁心生喜悦。

一百六十五、默读描写荷花的诗句，想象画面。（引导学生从形态、颜色等方面展开想象）

一百六十六、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

一百六十七、欣赏荷塘，激情诵读。

一百六十八、些德高望重的老教师退休后仍然关心青年教师的成长，这种奉献精神正如龚自珍在《己亥杂诗》中称道的：_________________________，______________________。

一百六十九、想象诗境，赏读共悟

一百七十、生：如同顽皮活泼的小精灵蹦蹦跳跳的样子，可爱极了。

一百七十一、在古代诗歌史上，酒是诗人吟咏的灵感源泉。请你写出古诗词中含有“酒”的完整的两句诗：_______________，__________________。（福建莆田市）

一百七十二、什么样的人才算得上大丈夫呢？当他面对个人得失时，要有范仲淹所推崇的“_______________，_______________”的心态；当他面对死亡威胁时，要有文天祥所表现出来的“_______________，_______________”的气概。

一百七十三、品味该诗尾联中“送”字的妙处。

一百七十四、苏轼《水调歌头・ 明月几时有》中表现人与人之间美好感情的句子是“______________________________，______________________________”。

一百七十五、具体解释每个字词的意思，读懂诗句。

一百七十六、交流4] “白雨”

一百七十七、《醉翁亭记》中描写山间清晨之景的语句是___________________。(上海市)

一百七十八、月湖水平，涵虚混太清。

一百七十九、根据提示，填写句子。(山东烟台市)

一百八十、师：（小结）一个关键词，一段生动的画面呈现，便可以带给我们如此鲜活的感受，让人不得不赞叹苏轼用笔之精妙。

一百八十一、小结：对呀，六月西湖的莲叶是那样的碧绿、青绿、深绿、墨绿，还带有点黄的绿，它们互相辉映，互相重叠，一直延伸到遥远的天际。这样的画面多么——壮阔，多么——有气势！把这种感受带到诗句中读吧。（指导读出诗句的壮美）

一百八十二、万里昆仑谁凿破，无边波浪拍天来。

一百八十三、倒学而导，突破古诗的教学模式

一百八十四、。①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

一百八十五、。生活中总会遇到困难和坎坷，如果你坚持不懈地努力，就可能会发现一个扭转局面的契机，这正如陆游在《游山西村》中所说：_______________，_______________。（江苏淮安市）

一百八十六、学习《宿建德江》。

一百八十七、发展性课堂教学就是以学生为主体，通过教师的教学活动和学生主动的学习活动，促进学生积极、主动、有效发展的一种教学思想和教学方式。我们用课题研究的理论指导教学，大胆尝试。一去传统自上而下的“逐句教学”和“逐环教学”的模式，采用“赏景――悟情――活用”的教学思路，从诗末到诗题，倒学而导，拾级而上，多种教学手段并用，力求将一首简单的古诗，变得既生动鲜活又有血有肉，诗情画意。

一百八十八、说教学过程

一百八十九、景：以动衬静（迷人）

一百九十、首联使用想象、夸张等手法，用“凿破”“拍”等颇具表现力的词语描绘了景物气势磅礴的特点。（2）尾联抒发了诗人面对浩瀚水面时眼界开阔、心胸豁然开朗的欣喜、赞叹之情。

一百九十一、品读前两行诗。

一百九十二、师：读完这首诗，你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪个字最触动你的心？（愁）

一百九十三、这里，诗人既写了湖光，又写了山色；既有晴和之景，又有雨天之韵，可以说内容是很多的。但从另一个角度看，又很笼统，因为这两句并非只适用于西湖。其实，这正是诗人笔法高妙之处。西湖很美，但究竟美在哪里，怎样美法，恐怕没人说得清。

一百九十四、示例：山重水复疑无路，柳暗花明又一村//绿树村边合，青山郭外斜//一水护田将绿绕，两山排闼送青来//千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风//茅檐低小，溪上青青草//黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙

一百九十五、解词题。

一百九十六、屈原《离骚》）

一百九十七、平时留心生活，积累素材，写起作文来就会灵活自如，朱熹《观书有感》有两句作证：“_____________________，_____________________。”

一百九十八、以绝色美人喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。人人皆知西施是个美女，但究竟是怎样的美丽，却只存在于个人心中。而西湖的美景不也是如此吗？采用这样的手法，比起直接去描写，不知要节约多少笔墨，而它的寓意却丰富深刻得多。

一百九十九、在《桃花源记》中，作者用“_______________，_______________，有良田美池桑竹之属”的句子描写了“豁然开朗”的美景。

二百、。（1）大漠孤烟直，长河落日圆（2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（5）示例：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

二百零一、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的名句是_______________，_______________。

二百零二、同一景点，不同时节――西湖风光的对比读。诗人杨万里从诗一开始就发出了这样的感叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，那“六月的西湖和其他季节有什么不同呢？”我链接了其他季节的西湖风光，目的就在于通过时间和空间上的对比，引领学生切己体察，欣赏思考：虽然西湖的四季风光可以说是美不胜收，但诗人之所以爱六月的西湖风光，是因为有那接天的莲叶，别样红的荷花。接着教师创设不同的语境：“此时六月的西湖，不同于春天的杨柳依依，不同于秋天的诗情画意，也不同于冬天的银装素裹”，引导学生反复读“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”；一唱三叹。

二百零三、。 根据要求在下列横线上写出相应的内容。（广东广州番禺区白云区）

二百零四、卜算子・海棠为风雨所损

二百零五、为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。（艾青）

二百零六、身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人 。 （左宗棠23岁时写的一副对联）

二百零七、诗句“山随平野尽，江入大荒流”描绘了怎样的景象？请加以概括。（100字内）

二百零八、起读题目《西江月·夜行黄沙道中》。

二百零九、课件出示句式训练内容：

二百一十、谈话导入，初读感受

二百一十一、。① 马作的卢飞快 ②野芳发而幽香，佳木秀而繁阴

二百一十二、词中“百种千般巧”的“巧”表现在哪里？

二百一十三、生：我想到了练书法时，墨汁被打翻后在宣纸上，渲染开来的样子，翻滚的速度很快，而且墨在纸上弥漫开了。

二百一十四、只蝉落在高拔疏朗的梧桐树上，垂下像帽带一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，不时自在地长鸣，声音悦耳动听，传出很远。（2）本诗通过刻画人格化的蝉，热情地赞美了如蝉一般高洁（高尚或洁身自好等）的人格。

二百一十五、我心伤悲，莫知我哀。

二百一十六、生：这“翻”字用得很豪气，让我想到了苏轼的创作，他不愧是豪放派诗人。

二百一十七、生：苏轼的用笔简直是神了！

二百一十八、零落成泥碾作尘，只有香如故

二百一十九、引导学生抓住“接天”“无穷”辅以课件体会莲叶的多。

二百二十、写出一个描写“云”的古诗文名句______________________________。（山东淄博市）

二百二十一、描写西湖的诗句篇5

二百二十二、相同的“跳珠”，相连的心境

二百二十三、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

二百二十四、城阙辅三秦，风烟望五津。

二百二十五、到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。

二百二十六、如果具体地描绘景物，可能会有个别精彩之句，但总失之太实、太具体，不能传达出西湖给人的整体印象。苏轼这两句有高度的艺术概括性，同时又很形象、很传神，想象空间很大，将“西湖即是美”这一人们共有的感受用诗的语言表述出来。同时，这两句也反映出诗人开阔的胸襟与达观自适的性情。

二百二十七、生：老师，明明雨是透明的呀，为什么说“白雨”？

二百二十八、生：虽然诗句很凝练，但读来有生动的画面感，苏轼真会写。

二百二十九、_____________________，_____________________。

二百三十、答：______________________________。

二百三十一、欣赏荷塘美景。（多媒体播放荷塘画面）

二百三十二、曹操《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：______________________。

二百三十三、诗人都善于观察，他们善于把生活中小不见经传的一人、 ○一事、 ○一物、 ○一景等用优美精炼的语言来刻画。如《游园不值》、《春晓》等诗。这些诗的教学可以通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性认识，使他们新奇地体会到，原来周围的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到。又如苏轼《饮湖上初晴后雨》一诗的教学，只需引导学生从诗文入手，顺理而下，自然就领会个中意味：诗人与朋友在西湖饮酒游览，适逢天气由“水光潋滟晴方好”转为“山色空蒙雨亦奇”，诗人抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖宁静素雅，美轮美奂的风采神韵，表达了诗人对西湖的热爱与赞美。

二百三十四、广西贵港市）

二百三十五、诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？

二百三十六、师：瞧，火红的太阳露出了灿烂的笑脸，在荷塘上洒下了万丈金光。请同学们默读屏幕上的这段话，细细地想。待会儿请你来说——

二百三十七、描写西湖的诗句篇4

二百三十八、初中校园生活即将结束，朝夕相处的同学将要分别，请你写出两句表达离别之情的古代诗歌名句：

二百三十九、片片蝶衣轻，点点猩红小。道是天公不惜花，百种千般巧。

二百四十、安徽芜湖市)

二百四十一、生：不知哪位伸仙在天上打翻了一大缸墨汁，“哗”地一下子就泼洒了出来。

二百四十二、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”用_________和________写出了一种充满活力的动态美，把春天的美写活了。

二百四十三、阆苑①仙人何处觅？灵槎②使者几时回？

二百四十四、借助课件链接资料，引导学生深入理解“别样红”。（课件出示并播放录音：林子方为官清廉，深受南宋百姓的赞赏。淳熙十四年间，林子方担任直阁秘书。当时任秘书少监的爱国诗人杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈国家大事，一同切磋诗词文艺。他们志同道合，互视对方为知己。之后，林子方升官要去福州赴任，好友杨万里当即作了五首诗文相送，以诗祝友。）

二百四十五、行道迟迟，载渴载饥。

二百四十六、周敦颐的《爱莲说》文中比喻君子不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许的句子是：，。

二百四十七、海内存知己，天涯若比邻。

二百四十八、这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的诗。此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征，第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止。后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色，并通过杭州与汴州的对照，不露声色地揭露了游人们的腐朽本质，也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。全诗构思巧妙，措词精当，冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语：确实是讽喻诗中的杰作。

二百四十九、德国哲学家康德《实践理性批判》）

二百五十、教师补充自己游赏西湖的经历，出示同题诗：“《晓出净慈寺送林子方》——出得西湖月尚残，荷花荡里柳行间。红香世界清凉国，行了南山却北山。”引导学生抓住“月尚残”一词理解“晓出”是“清晨很早的时候”，从而领会短短的路程诗人却花了很长的时间；从而激发学生想象：这一路上他们有多少的浓情，有多少的不舍……

二百五十一、湖北恩施自治州）

二百五十二、结合全词理解“别是一番滋味在心头”中“一番滋味”的具体含义。

二百五十三、我国古代诗歌中，有不少诗篇抒发了积极进取、奋发向上的豪迈情怀，请写出其中的两句：

二百五十四、师：读着，想着，谁能抓住诗中的关键词来想象一下，此时的莲叶可能是一种什么样的绿呢？（教师相机板书：碧）

二百五十五、《白雪歌送武判官归京》中用春的感受写冬景的句子是：，。

二百五十六、青山无尽楼阁连绵望不见头，西湖上的歌舞几时才能停休？暖洋洋的香风吹得贵人如醉，简直是把杭州当成了那汴州。

二百五十七、。山重水复疑无路，柳暗花明又一村

二百五十八、月二十七日

二百五十九、拓展延伸，链接生活

二百六十、读读这首诗，再看看下方的注释，你能理解诗句的意思吗？

二百六十一、《春望》中_____________________________，___________________________表现了杜甫感时伤世的感情。

二百六十二、无为在歧路，儿女共沾巾。

二百六十三、词人借“天公”与“花事”的关系表达了怎样的情感？

二百六十四、____________________________________________________________

二百六十五、苏轼的用笔简直“神了！”

二百六十六、展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表达的情感。

二百六十七、师：此时，你觉得应该以怎样的节奏，怎样的表情，怎样的动作才能读出这番的美景？自己练练，注意要读出古诗特有的韵味。

二百六十八、“无言独上西楼”句中“独”字表达了作者怎样的情感？

二百六十九、欧阳修《醉翁亭记》一文中，把游览山水的乐趣寄托在宴饮之中的句子是：______________________________

二百七十、衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

二百七十一、。① 唐太宗有一句名言：“以人为鉴，可以知得失。”由此可以联想到《〈论语〉十则》中孔子的话：“_______________，_______________”

二百七十二、巧妙质疑，升华主题

二百七十三、《行路难》中表现李白在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望的诗句是_________________，______________________________。

二百七十四、请你从读过的古诗词中，写出描写乡村自然风光的连续的两句。（课内外均可）

二百七十五、生：是的，跳珠，就是苏轼对西湖的情感寄托。

二百七十六、生：没有对跳珠的喜爱，就不会有这样的描写，“乱”是热闹的真实写照。

二百七十七、［设计意图：有比较才有鉴别。以上教学，设计了两处比较：同一诗人描写同一景物——“荷”诗的对比读；同个景点，不同时节——西湖风光的对比读。把这些从内容到形式有一定联系的诗歌优化组合加以对比，既加深学生对原有教材的理解感悟，又丰富拓展了学习内容，促进了学生的发展性学习。］

二百七十八、年3月16日，十届全国人大五次会议举行记者招待会，总理在回答台湾东森电视台记者关于的提问时，引用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的诗句“__________________________________________”，说明“海峡两岸和平发展是大势所趋，是任何人无法改变的”。

二百七十九、阅读下面的诗歌，完成后面的题目。

二百八十、重视联句和译说的训练

二百八十一、山随平野尽，江入大荒流。

二百八十二、［设计意图：引导学生了解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句诗在生活中的运用，把学生的学习从课内延伸到课外，从书本拓展到生活，从而提高课堂教学的实效性。］

二百八十三、古诗词中，含有“雨”的句子很多，我能写出其中两个完整的句子：

二百八十四、描写西湖的诗句篇6

二百八十五、湖北襄樊市课改区)

二百八十六、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

二百八十七、激情诵读。

二百八十八、_____；第二首：_________。

二百八十九、《六月二十七日望湖楼醉书》描写了诗人在望湖楼所看到的暴雨急来急去的壮观景色。诗人将一场变幻的风雨写得十分生动，前两句写了暴风雨急来时的景象，后两句描写了雨后一派温柔明媚的风光。

二百九十、后两句暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。游人在这里不能仅仅理解为一般游客，它是主要特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。这句紧承上西湖歌舞几时休而来。诗人面对这不停的歌舞，看着这些游人们陶醉其中，不由得表现出自己的感慨之情。其中，暖风一语双关，在诗歌中，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。在诗人看在，正是这股暖风把游人的头脑吹得如醉如迷，忘记了自己的国家正处于危难之中。其中的熏、醉两字用得很精妙。首先，一个熏字，暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹，为游人们营造了靡靡之音的氛围。接着一个醉字，承接上一个熏字，把那些纵情声色的游人们的精神状态刻画得惟妙惟肖。一个醉字，留下了丰富的审美想象空间游人们在这美好的西湖环境中的丑态。

二百九十一、。（1）但愿人长久，千里共婵娟 （2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥

二百九十二、学生借助拼音初读诗句，给古诗划分节奏。

二百九十三、生：这里的重复不是巧合，是苏轼对西湖难舍心情的表现。想到西湖，便想到西湖的雨，想到了蹦跳着的跳珠。

二百九十四、联系生活，内化感情。

二百九十五、映在荷花上，荷花红得？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

二百九十六、“诗仙”李白在《行路难（其一）》中表现自己积极进取精神的句子是_______________，_______________。

二百九十七、_______________________________________________________________。

二百九十八、师：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”，这就是当时苏轼的心境，这就是当时苏轼的感受。不见跳珠十五年，就是不见西湖十五年，就是苏轼想念、等待西湖十五年。我们也能想象到这十五年间，他一直都没忘记西湖，（板书：情）都没能忘记望湖楼下那场疾雨。

二百九十九、生：雨珠叮叮当当地打在船舷上，多像美妙的雨中曲啊。

三百、辽宁沈阳市)

三百零一、有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律

三百零二、湖北襄樊市非课改区)

三百零三、。① 辛弃疾《 破阵子・ 为陈同甫赋壮词以寄之》 一词中描写激烈战斗场面的词句是：，弓如霹雳弦惊。

三百零四、描写西湖的诗句篇8

三百零五、生：我发现这首诗和书上的诗都有共同的“跳珠”一词。

三百零六、描写西湖的诗句篇9

三百零七、。请按下面的要求，默写你所知道的古代诗歌句子。(课内外均可) （安徽省课改区）

三百零八、赏读荷花。

三百零九、写出一句古诗文中催人上进、励志奋发的名句。（课内外皆可）（山东济宁市）

三百一十、在开课初始，深情的导入奠定了诗歌的情感基调，营造了浓厚的情感氛围，在舒缓委婉的音乐渲染下，学生的情感之门渐渐开启，思绪如河水缓缓流淌，渐入诗歌所描绘的意境，思维的触角伸向诗人的情感世界，牵起了苏轼和西湖的情缘，使得古诗教学的开篇有了一个准确的思想定位和情感定位。

三百一十一、。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

三百一十二、〔北宋〕王安石

三百一十三、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

三百一十四、生：“乱”字并不乱，反而能衬托出苏轼喜悦的心情，那跳珠是一个挨着一个，蹦蹦跳跳地跑进船内的。

三百一十五、指导朗读。

三百一十六、〔唐〕李 白

三百一十七、抽生说说自己喜欢的画面，师相机点评并指导朗读。

三百一十八、渡远荆门外，来从楚国游。

三百一十九、杨花和子规。渲染了无限悲凉感伤的气氛。（2）诗人听说友人将左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。

三百二十、辅以课件引读感受古诗的对仗美。

三百二十一、。《论语》中论述学习与思考关系的两句话是：_____________________，_____________________。（北京市）

三百二十二、是人物形象。诗中的人物形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己，这有别于小说中的“我”（非作者本人）。

三百二十三、师：什么是“别样红”？为什么此时的荷花会这般——特别的，与众不同的，不一般的红呢？（引导学生体会是无穷碧的莲叶衬托出别样红的荷花；是太阳的映照衬托出别样红的荷花。）

三百二十四、引导学生用一个词语来赞美西湖荷塘美景。（课件出示：？摇西湖景）

三百二十五、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

三百二十六、。按提示填空。（福建泉州市）

三百二十七、全诗抒发了诗人怎样的思想感情？

三百二十八、陆游的《卜算子・咏梅》中表现作者不与世俗同流合污的高尚品质的诗句是______________________________。

三百二十九、。丛飞把爱无私奉献给了贫困地区需要帮助的孩子，至死不渝，真是“口口口口口口口，口口口口口口口”。(用李商隐诗句填空)(2分) （广东汕头市）

三百三十、会写“德、鹊、蝉”3个生字。

三百三十一、《语文课程标准》提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”新课程标准的这一理念，体现出对传承中国传统文化的重视。这一要求也明显地体现在中考的试题中。

三百三十二、昔我往矣，杨柳依依。

三百三十三、。 (1)树木丛生，百草丰茂(2)山水之乐，得之心而寓之酒也

三百三十四、火红的太阳在荷塘上洒下了万丈金光，

三百三十五、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

三百三十六、_____________________________________________________________。

三百三十七、是写出诗词作品所抒发的思想感情。如2013年甘肃省白银市卷第24题：本诗尾联抒发了诗人怎样的思想感情？又如2013年广东省广州市卷第12题：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情？

三百三十八、岑参《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的名句是_______________，_________________。

三百三十九、与君离别意，同是宦游人。

三百四十、引导学生理解“别样红”及“荷花别样红”的原因。

三百四十一、两首诗都运用了直抒胸臆的手法，请分别结合诗的最后两句作简要分析。

三百四十二、师：同学们，学到这里，你们有疑问吗？请大家把目光聚焦到课题上，想想从课题中你读懂了什么？（生回答）

三百四十三、雄浑壮阔 气势浩大（2）全诗抒发了诗人想为国出仕，渴望得到引荐的迫切之情。

三百四十四、诗歌的最大特征是抒情性和形象性。诗歌有直接抒情和间接抒情两种方式。间接抒情是通过诗歌中的人、事、物、景抒情，而这些便是诗歌的形象，也即诗中情感的载体，而准确地把握形象、分析形象便成了理解诗歌主题思想的关键，也就成了鉴赏诗歌的一把钥匙。

三百四十五、。（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 （2）了却君王天下事，赢得生前身后名

三百四十六、在教学的时候，有意淡化诗意，将教学的视角投向那一处处满含诗情的字或词上，逐步引领学生展开丰富的想象，营造了巨大的想象空间，让学生渐渐步入了诗境，步入诗人内心，从一字一词中，揣摩诗者心，体会诗者意。

三百四十七、〔唐〕王 勃

三百四十八、是事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物（花鸟虫鱼）来表明自己的心迹或某种情感，如咏物诗。

三百四十九、［设计意图：我国宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”在初读中，通过不同层次的要求和方式，引导学生反复诵读，浅吟低唱，不仅巧妙地让学生感受到古诗的节奏美和韵律美，而且不知不觉地在学生头脑中描绘出这样一幅天然图画——挨挨挤挤的莲叶上开着千姿百态的荷花，以此引发学生的阅读期待，为下文的学习打下基础。］

三百五十、［设计意图：“作者胸有境，入境始于亲。”如何引领学生读出诗句背后的那份情味呢？抓住“诗象”这一中介，“化象为画”“化象为情”，就能走进诗人为我们创设的意境中去。因此，紧扣“莲叶”“荷花”这一“诗象”，感诗人所感，想诗人所想，平面的诗句就生成为一幅幅鲜活的画面。诗句背后的情味和意蕴，就在“象”的召唤和引领下，喷洒而出。］

三百五十一、处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，这个年龄段的学生记忆力也最为活跃。在小学语文古诗词教学中，应要求学生加强诵读、品读从而达到对古诗词的识记。教学中让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，加强理解，真正了解古诗词的文化。

三百五十二、交流反馈：

三百五十三、词的上片写景，前四句描绘了一幅怎样的画面？

三百五十四、欲济无舟楫，端居耻圣明。

三百五十五、诗中直接抒情的是哪两句？抒发了诗人怎样的思想感情？

三百五十六、吹散——去得快

三百五十七、望洞庭湖赠张丞相

三百五十八、。（1）会当凌绝顶，一览众山小（2）落红不是无情物，化作春泥更护花（3）生于忧患，死于安乐辛弃疾了却君王天下事 5。略。

三百五十九、请学生说说从“路转溪桥忽见”中感受到什么？

三百六十、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

三百六十一、在这样的状态下，诗人为了进一步表现出游人醉，在结尾中写道：直把杭州作汴州。宋朝原来建都于汴梁，时已为金侵占。就是说，纸醉金迷中，这些游人们简直把杭州当成了故都汴州。这里，诗人不用西湖而用杭州是很有意义的。因为西湖虽在杭州，但说到西湖，美景之地，是游山玩水的最佳去处，而且也仅仅是杭州的一个景点。而诗人用杭州，就很好地与宋都汴州（汴州已经被金人占有）对照。在对照中，不但引出汴州这一特殊的、富有政治意义的名称，而且更有助于抒发诗人的情感揭露那些游人们无视国家前途与命运，沉醉在醉生梦死、不顾国计民生的卑劣行为，同时，也表达诗人对国家民族命运的深切忧虑，及其对统治者只求苟且偏安，对外屈膝投降的愤怒之情。

三百六十二、教师总结：同学们，同一首古诗，不同的读者，能读出不同的味道，不同的情感，不同的收获。这就是古诗的魅力，这就是经典的魅力。愿经典诗文能陪伴你们茁壮成长！

三百六十三、从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你读出了诗人的哪些情感？

三百六十四、无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

三百六十五、郑板桥的《竹》）

三百六十六、〔北宋〕范仲淹

三百六十七、引导学生理解“毕竟”“四时”的意思，并能用自己的语言解释前两行诗的意思。

三百六十八、因此在本课的教学中我采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。真正体现《语文课程标准》中“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

三百六十九、师相机引导：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。我们面对困难、挫折，不退缩不畏惧，勇往直前，那么，前方将充满光明与希望。

三百七十、仍怜故乡水，万里送行舟。

三百七十一、学生在之前已经学习过孟浩然的古诗，因此对这位诗人并不陌生。教师通过复习导入的方式，先请学生回忆一下学过的孟诗，从而自然引入新课的学习。

三百七十二、《醉翁亭记》中描绘山间春夏景色的句子是___________________________。

三百七十三、《诫子书》中表现作者处世和静心思考的句子是_____________________________________________。

三百七十四、交流1] “黑云翻墨未遮山”之“翻”

三百七十五、采薇（节选）

三百七十六、送杜少府之任蜀州

三百七十七、辛弃疾在《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》中，用“_______________，_______________”的词句表达了自己的雄心壮志，并借此与朋友互勉。

三百七十八、描写西湖的诗句篇2

三百七十九、注重点词句，解词意。

三百八十、莺争暖树 燕啄春泥（2）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。这两句抒发了诗人对西湖美景的喜爱之情。

三百八十一、说教法学法

三百八十二、引入了另首诗词《与莫同年雨中饮湖上》，拓宽课堂容量的同时，更加深了学生对苏轼独特的西湖情结的理解，更有助于学生对诗歌主题的理解和深化，更是五十岁的苏轼，在阔别西湖十五年后最真情的流露，最难舍的情愫。通过比对，学生惊奇地发现，“跳珠”在苏轼两首不同的诗句中出现，虽然阔别西湖多年，但是西湖的“跳珠”依然深深印刻在苏轼的脑海和心间。至此，诗的意境和意味便浓浓地弥散开来了，再读“白雨跳珠乱入船”这一句时，学生便会被这种在诗中所裹挟着的情结深深地吸引，久久地沉醉其中。课上至此，便与诗题中“六月二十七日望湖楼醉书”中的“醉”字相契合了。

三百八十三、诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。它包括以下三种：

三百八十四、传神的“翻”字和“跳”字，可以在学生的眼前描绘出一幅生动形象的画面来，有“暴风骤雨”般的来势汹汹，更有“一黑一白”鲜明的映衬，学生在体会作者用词精妙的同时，更能产生身临其境之感，而捕捉到这样的感觉，需要我们去关注那些精当的字眼，发现那些传神的词句。发现、关注、联想和体悟，这些对领悟诗的意蕴、积累语料、掌握表达技巧都具有重要的价值。当我听见学生情不自禁地感叹“苏轼的用笔真是神了”时，心中不免激动，这不就是学生和诗人心灵相通的时候吗？

三百八十五、整体回归，配乐齐读古诗，欣赏古诗的特色吟诵。

三百八十六、谈话导入。

三百八十七、福建宁德市）

三百八十八、想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。

三百八十九、尾联抒发了诗人怎样的思想感情？

三百九十、浙江温州市)

三百九十一、“情”缘导入，步入诗行

三百九十二、吾生也有涯，。我们每个人都要树立终生学习意识。

三百九十三、会当凌绝顶，一览众山小 ②示例：海内存知己，天涯若比邻

三百九十四、。①几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 ②问渠那得清如许？为有源头活水来 ③动心忍性，曾益其所不能（答“苦其心志，劳其筋骨”也可）

三百九十五、。（1）朝晖夕阴（2）野芳发而幽香（3）（若夫）日出而林霏开

三百九十六、师：同学们，诗人杨万里一生特别爱荷，而且爱荷爱到痴狂的地步，老师能查到他描写荷的诗作就有二三十首，难怪人们称他是“全方位描写荷的第一人”。我们曾经就学过他的——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；今天我们又学了他的——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（出示诗句，引导学生抓住关键词语进行对比，从中感受同种景物在同一诗人的笔下却有着截然不同的美，如从时间上、内容上、地点上、静态与动态、形状与色彩等方面去感受两首诗的不同，从而更突出西湖荷塘的壮阔美。）

三百九十七、亲贤臣，远小人②土地平旷，屋舍俨然③海内存知己，天涯若比邻

三百九十八、非澹(淡)泊无以明志，非宁静无以致远

三百九十九、。(1)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 (2)示例：①欲穷千里目，更上一层楼②会当凌绝顶，一览众山小

四百、同窗三年，同学间结下了深厚的友谊，临近毕业，依依不舍。但无论你走到哪里，朋友之情天长地久，正如王勃在《送杜少府之任蜀州》一诗中所说的：“_______________，_______________”。( 江苏无锡市)

四百零一、把国家、民族的利益摆在首位，为祖国的前途、人民的幸福担忧分愁“_______________，_________________”（范仲淹《岳阳楼记》），这是何等博大的胸怀。

四百零二、杜甫在《 望岳》 中用“_______________，_______________”抒发自己不怕困难、敢于攀登、积极进取的豪迈情怀。

四百零三、自由朗读，读完之后学生交流有没有不懂的字词。老师注意引导学生抓住“见”相机理解“茅店、社林、溪桥”，从而感知词句意思。

描写西湖的诗句

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