一句话表达我很想你十篇，一句话表达我很想你

一句话表达我很想你十篇

一、姓名：赵云雪 职业：学生 年龄：23

二、什么是世界上最进步的电脑字典？就是所有句子的句元素跟发音元素通通可以查出来。现在我们知道电脑辞典就是一个平台，可以查出句子的句元素，单词、片语、语法、句型、音标、发音、整句发音都可以查出来，这样才是世界上最好的电脑辞典。要先完成这样一个平台，当然我们已经完成了，在这平台上我们开始练习。

三、在言语交际过程中，说话人一般总是选择有利于自己的话语来进行会话，而不会选择对自己不利的。没有思考好的话，很可能会造成会话中断，甚至破坏交际双方的人际关系，因此人们面对自己想说又没有完全想好的话时，大多选择暂时不说、“欲言又止”。说话人既然表达出“有（一）句话不知（道）该（说）不该说”，显然对他来说，后续话语是“欲言”的，具有一定的表达欲望，但为什么不是“又止”而是“不止”呢？明明不知道该说不该说，却仍然说出的原因是什么？

四、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 18岁以后认识了很多改变自己人生观的朋友。

五、姓名：罗立 职业：SEOer 年龄：25

六、比第一段难一点，刚刚是这个句子有几个字，我们就给你几个字去重组。现在比较难一点，加入一些干扰，现在来讲Iboughtthistypewriter接著出现两个字，要从里面选取一个，难度提高，所谓高阶的造句。若是答错，电脑同样会给你正确的答案，如果对这也熟悉了，就进入第三阶段。

七、以上文献对安陆方言中的祈使句的研究缺乏层次性和系统性，仅仅只是简单地介绍某一个方面。本文拟运用普-方对照的方法，深入分析安陆方言中几种有标记的祈使句的形式与意义，以期对安陆方言的研究提供一些有益的参考。有必要对安陆方言中几种有标记的祈使句进行详细描述。

八、a　他妈的！(兴奋地问着)你们想，你们哪一个对得起我j(向四凤同大海)你们不要不愿意听，你们哪一个不是我辛辛苦苦养大的？可是现在你们哪一件事做的对得起我？(对人海)你说？(对四凤)你说？(对着站在中间圆桌旁的侍萍)你也说说，这都是你的好孩子啊？(《雷雨》)

九、每一个人还是讲自己国家的语言，但是就整个地球村来讲，再过五、十年就变成方言，只在某个地区讲，一上网要跟很多不同国家的人讲话，只有一种普通话─英语。

一十、-------先学句子，后学句元素─如同母语的自然学习法底下要介绍新发明的英语直通车的学习。

一十一、过去讲学以致用，现在是要用的单词才去学，这样我们是一句一句去学，碰到句元素及发音元素不懂的，我们就去查，因为单词、片语、语法、句型、音标、发音、整句发音整个是在一个平台上运作，所以不用担心。这是运用新的科技就可以做到的。

一十二、鲁贵：(假笑)给您请安来了。我在门口等了半天。(《雷雨》)

一十三、姓名：黄超 职业：工程师 年龄：24

一十四、饭盛在诺儿得，吃了他。（饭盛在那儿在，把它吃了吧。）

一十五、今天不能达到读句子，写句子，讲句子，听句子都行的话，跟没有学是完全一样的，这样的结果，我们可以看到语言学习成为时间投资效益最低的事情。

一十六、提 要 反问具有诱导性和隐涵性。反问是对对方言论行为的前提的提问，引导对方思考，诱导受话人得出否定性结论，从而自己否定自己的言论行为。反问是通过问句曲折地表达断言，发话人的真意隐藏在问句之中，受话人必须推导才能把握发话人的真实意图。

一十七、举例来说：要造＂我在上星期的某个时候买了这台打字机。〃Iboughtthistypewritersometimelastweek。我们给你一大堆这种题目，先将内容分解，而且你回答后，会告诉你正确与否，若有错误，它会修正，提供正确的答案。

一十八、姓名：王怀 职业：PR 年龄：24

一十九、第一个要具备文字的特性，它同样有单词、片语、语法与句型，另外它还要有发音元素。

二十、隐涵性是指反问句语义和说话人意图具有隐涵性。反问句不是直截了当做出一个陈述或者一个断言，而是通过问句的形式曲折地表达一个陈述或断言。发话人的真意隐藏在问句之中，受话人必须通过说出来的问句，经过推导才能把握发话人的真实含义和真实意图。反问句的字面意义和语用含义都具有隐涵性，为了称说方便，我们把它们统称为“隐涵义”。例如：

二十一、鲁侍萍：女孩子当然随着妈走，从前那是没有法子。

二十二、你现在最焦虑的事情是？/ 身价。

二十三、大家可以想像这样一个句子＂Iliketoeatanapple。(我想吃一个苹果)〃我如果将这句话学会了，若是我不知道apple是什么，我再去查apple这个单词，如此以后我永远都不会忘记这个单词。

二十四、你现在最焦虑的事情是？/ 钱越来越难找，费用越来越大。

一句话表达我很想你十篇※一句话表达我很想你_0

二十五、先学句元素及发音元素，后学句子─能读不能写，稍微能听不能讲接著来看大家非常熟悉的就是过去如何学英语，我们从中学，甚至从小学就开始学英语。

二十六、莫别理。（安庆）

二十七、看看最简单的片语造句。在这机器上面，我们告诉它要造一个什么句子。

二十八、鲁四凤：妈，我说，我说。(《雷雨》)

二十九、以上例句中，除个别情况（包括会话双方身份等级差别悬殊，如君臣、上下级、师生、父子等）外，其他所有听话人即使表示拒绝，说话人也有可能置其拒绝于不顾，继续表达后续话语。

三十、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 房、车、老婆、研究生、钱，5件。刚实现2件。

三十一、如例（22〖BF〗）（23）两句表示的是催促的语气；例（24）句子表示的是责备的语气；例（25）句子表示是说话人又劝告受使人如何做某事。例（26）句子表示的却是说话人请求受使人做某事。例（27） 在安陆方言中表示说话人不是很情愿受使人做某事。而正是这一点，与武汉话又有很大的区别。例（27）这句在武汉话中暗含“当然”的情态，表达了说话人不拘小节、大度、慷慨、直爽的性格特征。所以即使是同类型，但在不同的语境，不同的地区，说话人的语气和所表达意义却有很大的区别，通过各地本身的方言可以很清楚地知道说话人的态度。

三十二、鲁四凤：你别再缠我好不好？a 今天一天你跟我们闹出许多事，你还不够么？b 今天一天你跟我们闹出许多事，已经够了。

三十三、生：这段话句子是反复的，比较好记。

三十四、你现在最焦虑的事情是？/ 现在最焦虑的事情，是如何让自己精神状态稳定，能够不那么频繁地换工作和搬家。

三十五、你现在最焦虑的事情是？/ 没钱就结了婚，不觉得自己好爱对方就许了诺言。

三十六、快马点过来吃~！（安陆）

三十七、姓名：王莎 职业：幼教英语老师 年龄：24

三十八、鲁侍萍：(眼泪流下來)你是要伤妈的心么？你忘记妈这一生为着你——(回头哭泣。)

三十九、否定词“莫”或“不”标记的祈使句

四十、方面，说话人并不一定期待听话人及时进行回应，甚至有时连听话人进行回应的时间也不留出；另一方面，听话人也并不一定需要对说话人进行回应。并且听话人常常知道即使自己不进行回应，也不影响整个会话的进程。因此在现实语境中，听话人有时只是做出“看着”、“望向”、“用目光询问着”等身势语，或者默不作声，并无具体的言语行为。

四十一、很多人都在学英语，要找出一种最多人学的东西，那绝对是＂英语〃。全中国的华人世界现在学英语的人口超过3亿5千万人，已经比美国的人口还要多。如果要找出一个大家都共同一定要学的东西，无疑就是英语。

四十二、把头发剃光了他。

四十三、例(5)，焦母双目失明，a　反问“我怎么看？”诱导焦花氏得出“不能看”的结论，从而让她自己否定她自己的让焦母出去看火车的提议；b　不是受话人焦花氏自己得出的结论。例(6)，a 焦花氏用反问句启发常五：您不来开导开导，还有谁肯管哪？诱导常五自己得出结论：自己不来开导就没有人肯管了，所以，自己要管焦花氏，要开导焦花氏，自己暗中监督焦花氏是对的，有话但说无妨。实际上是诱导常五说出她婆婆背后的小动作。而b直接说出结论，就没有这种诱导的作用。例(7)(8)也都如此。

四十四、语境：蘩猗跟周萍吵架，正在气头上，鲁贵悄悄走进来。

四十五、焦花氏：谁说啦？(急于想支使她出去)您不想出去坐坐，看看火车，火车在雾里飞，好看着呢？

四十六、a都是说话人要受话人自己思考所提出的问题，自己得出结论则直接说出结论。特指型反问句也是如此。如：

四十七、听话人的言语行为受其影响

四十八、─最进步的电脑辞典：我们刚刚讲的是一个理论，怎么做？

四十九、英语直通车的实现

五十、丙：是呀，不然，谁能爬得上去呢？哈哈！

五十一、以上两例中，说话人显然并不是仅仅表达出自己还有一些不把握的话在犹豫当中，也并不是真的就“说还是不说”征求意见，而是想直接传递出“你应该回部队”和“潘处长养着个情人”的信息。这一语句的使用，是为了让听话人关注说话人此时犹豫矛盾的情态，从而关注后续话语。 　 笔者认为在这里，基本用法与标记主观情态的用法只是弱化与强化的区别，基本用法并没有完全消失，如在交际双方为上下级的会话中，依然以请示用法为主。

五十二、Lyons认为，说话人会在说出一段话的同时表明自己对这段话的立场、态度和感情，从而在话语中留下自我印记（沈家煊，2001）。

五十三、第一，说话人可以逃避责任。

五十四、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 在现在工作的城市站住脚。

五十五、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 随波逐流的一代。

五十六、陈白露：(很大方地)你有多少钱？

五十七、都是玩的好的，出去玩莫自私。（都是好朋友，出去玩别自私。）

五十八、与以上特征加以对照，“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”显然具备了作为话语标记语的基本条件。具体表现为：

五十九、很多人都到英语补习班去补习英语。我有一个朋友开了一家很大的英语补习班，一个三个月学习课程的费用是NT$4，000。我问他：『一星期三堂课，三个月才收四千块台币，怎么够用来雇用老师呢？他说：『放心，学生通常两个星期后，就不来了。因为大都数的人都学不会，就放弃了，这是常见的事情，结果

六十、但是当黄枫知道儿子现在虽然没有具体演出任务，只是在家待命时，爸爸突然意识到了什么，他对儿子说：“爸爸有句话不知该不该说，我们这一辈人有句话叫‘戏比天大’。你是个军人，要随时听从上面的命令，爸爸不留你在我们身边躲清闲了。”

六十一、只有当听话人有强烈的否定意愿或以开玩笑的方式回答时除外。例如：

六十二、“莫”字祈使句

六十三、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 干嘛我们要分几0几0后啊。

六十四、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 23岁时独自来深圳打拼。

六十五、把鸡杀死了他。

六十六、李颖见时候已到，就说：“刘股长，初次见面有句话不知该不该说？”

六十七、为什么学校都教句元素，不教造句，因为句元素比较容易测试，考试时出个填充题或是选择题之类的，比较容易给分数。

六十八、周蘩漪：谁说我要吃药？

六十九、生：祖父浇菜，我也过来浇。

七十、师：是啊，这就是特别的写法有特别的心情。读这段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。在这篇课文里还有一段语句反复的话，你们找找。（生默读，寻找）

七十一、你不也有点首饰么’你拿出来给你妈开开眼。a 看看还是我对，还是把女儿关在家里对？

七十二、是疑问句，说话人因不确定是否进行言语行为，征求听话人的意见。这时该语句实际上意为“我有一句话不知道你想听不想听？”例如：

七十三、为什么几千年来一直到七十年前，我们还要用四百多种语言，已经是缩小的了，然后忽然间变成只有一种语言，因为我们有一个全国性的广播系统，有了这个广播系统以后，大家的语言就很容易统一，但是各地方还是说自己的方言，像台湾有自己的腔调，至少有一种语言，就像我现在讲的国语，大家都可以听得懂，这藉助于广播系统。

七十四、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 中学时代父母做生意失败，家道中落。

七十五、“你们说的都不好。”南希此刻从容地说，“这事我和设计师聊过，既不是工艺水平上不去也不足仿错了人。是怕你们嫉妒！a 你想啊，我要是大能干了，不就把你们比下去了？……b 你想啊我要是太能干了，就把你们比下去了……”(《编辑部的故事》) "

七十六、莫打他~！ 有么事不能好生儿说啊！（不要打他，有什么事不能好好说吗？）

七十七、声音句子是由句元素以及发音元素所构成，以上谈的就是句子的结构。语言的学习终极目标就是要学会读句子，写句子、听句子、讲句子，而句子是由句元素跟发音元素所构成。

七十八、句元素平台及真人发音平台的完成

七十九、周萍的声音：那我知道错了，不过，现在我要见你，要见你。(《雷雨》)

八十、真人联网英语会话练习

八十一、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 环游世界。明显就有啊。

八十二、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 一个花园，养一只大狗两只温柔的小猫，安心的晒太阳和好朋友聊天喝茶……这个当然是还没达成。

八十三、鲁贵：(弯了弯腰)太太，您好。

八十四、你再瞎买试下~！

八十五、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 应该是结婚吧。(现在还没结)

八十六、你现在最焦虑的事情是？/ 钱赚的太少，时间过得太快。

八十七、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 嫩着哩。

八十八、师：我们试着再读快一点。倭瓜愿意爬上架——（生接）……

八十九、你现在最焦虑的事情是？/ 还没有男朋友。

九十、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 有爱，爱生活，爱自由。

九十一、这类格式里的“下”就相当于普通话里的“一下”，在句中作补语，而它也是这类祈使句中不可缺少的成分，没有它，此类句子也是不完整的，如例（21），说上去会怪怪的，会让受使人不明白意思。同时，这里的“下”在句中起到缓和语气的作用，是一种委婉地表示请求的方法，使受使人去做某事，就相当于“请某人做某事”。

九十二、所以英语在未来的重要性会远超过我们过去几十年对英语的重视，这也是为什么我们认为英语的学习必须有一些突破。

九十三、虽然极端了一点，但是田津颂的话也许代表了时下很多80后的心声，当一批80后男生开始有了感情诉求的时候，他们发现异性对他们的要求远高于他们目前的能力，所以只能埋头忙事业，只求自己事业有出头之日。“60后娶80后，70后娶90后，我们80后的老婆现在还在上小学呢！”田津颂自嘲道，眼眶却已经有点红了。

九十四、如例（30）（31）（32）这些祈使句都是表达警告或者威胁受使人不让他们再做某事，换句话说就是“你如果还敢 ，我就对你不客气”，所以，说话人最终目的就是要达到让受使人不再做某件事。这样的安陆方言的祈使句基本都暗含着这样的意思：如果受使人继续做某件事，说话人就不会再忍，忍耐是有限度的，并且会采取一种更加严厉的手段来制止。

九十五、坐倒！

九十六、每个句子的第一个句元素就是单词，像do，life…这些字。

九十七、○八段造句学习法(可测试)

九十八、乙：不行！吃了他！

九十九、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 我们是大有希望的一代。

一百、你现在最焦虑的事情是？/ 在一个月后的婚礼上会感觉尴尬。

一百零一、甲：这个小伙子真不错！

一百零二、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 我的梦想是“二亩地，一头牛，老婆孩子热炕头”，还未实现。

一百零三、多出现在话轮之首，且相对独立，不跟前面或者后面的语言单位结合构成更大的语言单位。需要说明的是，话轮的概念并不一致，这里我们采用索振羽（1999）的界定。所谓话轮是指会话中受支配的最小单位，即说话人的话从开始到结束。

一百零四、莫慌里慌张的，放稳重点。

一百零五、我们将反问句定义为：疑问句的一种用法类型，是运用表达与命题意义相反的语义内容的疑问手段对经由推理得出的某个言论或行为的前提发问，使得该言论或行为的前提不能成立，从而达到否定该言论或行为的目的的疑问句。反问句的使用必须存在一个反问句说话人想要否定的言论或行为。反问不是直接对这个言论行为本身发问，而是对言论行为的前提提问。提问的结果使得对方行为的前提不能成立，达到否定该言论行为的目的。由此，反问句的诱导性指反问句具有这样一种特性：它不是直接陈述一件事或直接说出说话人的观点、态度、思想、感情，而是通过对对方的言论行为的前提的提问，诱导受话人对提出的问题进行思考，引导受话人自己得出否定性结论，从而自己否定自己的言论行为。这是反问句与陈述句在表达上的根本差异。

一百零六、两者相较，表达的方式是很不一样的。例(1)是提问，让四凤自己思考，自己得出结论；例(2)是直接传达，把思考的过程和结论都直接说出来了，无需四凤去思考，所以没了诱导性。表达效果也不一样，前者曲折、含蓄、蕴藉，言简而意丰，饱含感情；后者直白，缺乏感情而较有理性。如果采用后一种表达方式，四凤很可能不会听从妈妈的话说“我说，我说”。再比较：

一百零七、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 有，抓紧实现理想。

一百零八、焦花氏：常五伯，(走到方桌旁)您不是外人，我年纪小，刚做儿媳妇，有什么错，您不来开导开导，a 还有谁肯管哪？ b 没有人肯管。(《原野》)

一百零九、“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”存在一种变体：“有（一）句话（我）不知（道）当（讲）不当讲”。语料显示，后者出现更早，在近代汉语中就已经经常运用，是早期用法。在现代汉语中“当讲”逐渐少用，以“该说”为主，但有时也出现“有（一）句话（我）不知（道）该（讲）不该讲”。

一百一十、球打完了再走~！ 慌么事G（打完球再走啊，慌什么啊！）

一百一十一、很多人都已经、正在、将要学英语。但是，人们用了很多方法，英语却学得并不好。学英语的最终目标，就是要能读、写、听、讲句子。想到就会讲，听到就会答，--表示你会这个语言。没有达到这一目标，跟没有学一样。

一百一十二、师：反过来，你们带着我读，好吗？（师生换读）

一百一十三、你要就拿去~。

一百一十四、─getup，goahead…。。第二就是片语。有些东西是要几个字结合起来使用代表某个意思，这是构成句子的第二个元素─片语。

一百一十五、姓名：王涛 职业：摄影师 年龄：28

一百一十六、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 没有，到时再说吧。

一百一十七、周蘩漪：没有人陪着克大夫么？(《雷雨》)

一百一十八、-------使语言学习成为『时间投资报酬率最低的事

一百一十九、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 更成熟一些。

一百二十、甲：饭好多呀，我吃不完了。

一百二十一、隐涵性与诱导性具有内在的联系。因为说话人要用反问来诱导受话人，既然是诱导，那就不能把结论直接告诉对方，只能让受话人自己去推断说话人的真实意图。既然不能直接告诉对方，那么就只能把话语的含义和自己的说话意图遮掩起来，但又不能让对方完全领悟不到，所以，就只能以隐涵义的方式传达。

一百二十二、文字句子的构成-------句元素：

一百二十三、王力。中国现代语法[M]。北京：商务印书馆，1985。

一百二十四、这类祈使句主要表示的是一种禁止或劝阻语气，即禁止或警告受使人不要做某事或停止某种活动，结束某种状态。

一百二十五、到你喏儿去吧。（到你那儿去吧。）

一百二十六、周宇似乎听出了杨海民有些不耐烦，他脸涨红了，突然开口道：“杨书记，我这个计划不像有些人，是拿着国家大把大把的钱去做生意，现在生意做赔了，领导们也不敢管，银行也不敢管。老百姓现在常常骂，大款就是贷款。他们贷了那么多款，你们过问了吗？”

一百二十七、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 去丽江开客栈。

一百二十八、整个语句的语音还具有逐渐弱化甚至脱落的特征。有时说话人仅仅表达出“有（一）句话……”，音强逐渐弱化，后半句并不说出，而是伴随一种试探性的口气拉长“话”的尾音。这种因语音上的进一步弱化而造成的简缩形式，经长期使用后为人们所熟知和接受，并不影响听话人准确理解为“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”，而不会理解为以“有（一）句话”开头的其他语句。如“有（一）句话是这样的”、“有（一）句话我可是先说在前头”、“有（一）句话我说了你可别不信”等。

一百二十九、b　他妈的！(兴奋地问着)你们想，你们没有一个对得起我。(向四凤同大海)你们不要不愿意听。你们没有一个不是我辛半苦苦养大的。可是现在你们没有一件事做的对得起我。(对大海)你说？(对四凤)你说？(对着站在中间圆桌旁的侍萍)你也说说，这都是你的好孩子啊？

一百三十、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 最重要的转折应该是高考，这个意义就不用说明了吧。

一百三十一、这一句式对听话人言语内容的限制，正反映在引言中网友提出的“你见过哪个电视剧里对方会回答‘那就别说了’吗”中（当然这也与电视剧剧情发展的需要有关）。为了保持交际双方的良好关系，使交际能够顺利进行，实现交际目的，会话需要遵守礼貌原则。当说话人使用这一语句后，即使听话人对说话人的后续话语没有兴趣，出于礼貌原则，一般也不会予以否定。例如：

一百三十二、首先就是要创造一个句元素平台跟真人发音平台的系统，这我们已经创造出来了，无敌CD-85就是这样一个平台。可以讲今后很多各式各样的产品，包括OKWAP即将推出新型的PDA都有这些功能。

一百三十三、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 年轻一些，再年轻一些，成妖精最好。

一百三十四、焦母：(用杖捣着地)a。我怎么看？我问你，我怎么看？b 我不能看。(《原野》)

一百三十五、能读句子

一百三十六、句话表达我很想你篇6

一百三十七、语义上，其使用是可选择的，可以删除，其使用与否对会话的实质性进程无影响。因为其并没有提供重要信息，说话人只要想说，也可以不表达出自己的主观情态而直接说出后续话语即可。

一百三十八、在这情况之下，先学句子，再学句元素，等于每个句元素就都实实在在的，因为你要用，所以会将它学会。

一百三十九、那位思维仍很敏捷的老人，顿时满脸疑虑，半晌，她才吞吞吐吐地说：“廖局，不好……把我的话都放在心上。有句话，不知……当讲不当讲。”廖健雄知道老人想说什么，但仍鼓励道：“伯母有话只管说，我听着呢。”

一百四十、Brown和Levinson认为说话人将许多可辩解的解读留给他自己，以便让他自己“不在场”；他被认为不必对他自己的这个交际行为仅具有一种特定的解读作出承诺。因此，如果说话人想要实施一个“面子威胁行为”而又想避免负责任，那么他就可以采用“隐晦的”方式说话，让受话人自己去决定如何理解他的这句话。这段话说的就是反问句表意的隐涵性带来的第一种结果。例如：

一百四十一、你现在最焦虑的事情是？/ 今晚检查作业。

一百四十二、拐子衣服破了)一天，莲嫂叫住拐子：“拐哥！”“嗯！”“你那媳妇的手长疔疮？”“啥？”赵拐子丈二和尚摸不着头脑。

一百四十三、慧芳安抚小芳：“你妈也是为你好，怕你受不好的影响。”“a 凭什么计说我要受人家的影响，一点不能影响别人？b 没有理由说我要受人家的影响，一点不能影响别人。我就不能影响她？”(《刘意芳》)

一百四十四、张小峰。关联理论视角下语气词“吧”在祈使句中的话语功能探析[J]。南京师范大学学报（ 社会科学版），2009（5）。

一百四十五、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 还没有什么很大的梦想。

一百四十六、我们通过收集安陆当地人口语料，并分类整理进行研究。在查阅众多资料中，有关安陆方言中的祈使句的研究并不是很多，相关文献如下：《武汉方言中由“V+他”形成的祈使句》（2006）、《安陆方言语法研究》（2010）等。

一百四十七、B：“赵总，您说，有什么您直说就是。”

一百四十八、“~”在安陆和兰州方言中的使用频率都很高，但二者有所不同。兰州方言中的表示催促语气的“~”用于祈使句句末，起缓和语气的作用。根据上述例句可以看出，同样的句意，但所表现出来的语气截然不同：安陆方言有一种不耐烦的感觉，兰州方言相比要温和许多。这就是二者存在的明显差异。

一百四十九、莫把饭蒸糊了！

一百五十、你把菜洗了他。

一百五十一、“把……他（句尾）”祈使句的基本结构是“把+对象+V+了+他”，而这里的“对象”是指“把”所处置的对象，可以是名词、名词性短语或代词；这里的“他”是重复指代前面“把”的处置对象，是一个已经被虚化的后置语成分。 例如：

一百五十二、安陆方言里，“把+对象+V+了+他”祈使句比“V+了+他”要常见，因为后者是需要根据上下文的语境，如例（9），如果省略前面的解释部分，光说“吃了他”，那可想而知，受使人是很难知道吃的对象是什么。所以相比来说，“把+对象+V+了+他”更简洁明了。但并不是只有安陆方言中存在这种格式，武汉话中也存在，二者有相似部分，也有不同的地方。李崇兴、胡颖（2006）指出，武汉话中，“把+对象+V+了+他”“V+他”和“V+了+他”是基本上相同的。例如：

一百五十三、莫客气。（安陆）

一百五十四、a 叫她想想，还是你爸爸混事有眼力，还是她有眼力。(《雷雨》)

一百五十五、把狗子喂下。

一百五十六、把礼物收下。

一百五十七、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 想拥有一套自己的房子，按揭还差20万。

一百五十八、你现在最焦虑的事情是？/ 工作不稳定。

一百五十九、今天要学造句很难，要去请老师随时随地告诉你这样造句，对或是不对之类的。过去我们没有这样的工具，但是今天我们已经发明这套软体，它可以测试你造句的能力，让你不断的造句，然后告诉你对与错，这套办法称为八段造句学习法。

一百六十、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 没有考研而开始工作。

一百六十一、以上两例中，说话人的表达欲望都非常强烈，并不仅仅是想表达自己犹豫不决的内心，或者向听话人请求表达机会（实际上分明在主动寻找表达机会，如“见时候已到”、“提出要‘送送’记者”），而是通过表达这种犹豫的主观情态，引起听话人注意，从而为后续话语创造条件。

一百六十二、能写句子(造句)

一百六十三、“莫”字也不是安陆方言有的，而是和很多地区一样使用很频繁。渐渐地，就成为了当地民众所常用的形式。例如安徽省安c人的口语交流中“莫”字甚至比“不”字使用得更加频繁。但是各个地区的表达方式和意义是有所区别的。例如：

一百六十四、有句话，我一直想说，不知道该不该说。

一百六十五、师：这篇文章，你说容易也容易，说难懂也难懂。萧红究竟回忆了什么，请你默读课文，你会发现有一段话中的句子写得很特别。这些特别的句子，不是比喻句，比喻句我们读得多了，也不是排比句，排比句我们也读得不少。这些句子，特别在哪里呢？你刚读的时候，甚至会觉得它很啰唆。如果你找到了的话，那就请画下来。（生读、画，大部分画出的是“一切都活了……也没有人管”这一段。师用多媒体展示在屏幕上）

一百六十六、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 互联网界一鸣惊人，当然还有搞一个很霸道的乐队自得其乐。

一百六十七、例（50）的主语是第二人称，这是警告受使人不要做某事，语气比较强硬，有种不能反对的意思。例（51）（52）的主语是第一人称复数，这包含了说话人自己的否定，也包含了说话人在委婉地劝告别人不要进行某个行为。

一百六十八、生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。

一百六十九、在1931年时，中国曾经做过一个统计，在当时被国家认定通用的方言有467种，但是在今天中国有一个所谓的＂普通话〃，就是普遍通行的话，几乎到处都可以通行。

一百七十、这一语句在使用过程中有时还可插入一些成分，断开成为几个小句。但插入成分和断开方式比较固定，不影响基本语序和语义。例如：

一百七十一、“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”的主要语用特征分析

一百七十二、关键词：安陆方言 祈使句 句尾“他” “~” “莫”

一百七十三、姓名：李瑜 职业：广告人 年龄：24岁

一百七十四、姓名：陈涛 职业：记者 年龄：26

一百七十五、“把……他（句尾）”标记的祈使句

一百七十六、快走~！车要来了。

一百七十七、你现在最焦虑的事情是？/ 明年要生小孩。

一百七十八、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 很多年前学美术考起了大学。

一百七十九、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 梦想会变，不久前的梦想还是走遍世界，拍下最好的图片，现在就已经变成先养家，在40岁的时候最好再有机会走遍世界。

一百八十、在书面语言中，这两种用法可以通过“。”“……”“？”等不同标点符号的使用来表示；在口语交际中，两种用法有时并无明显的语气区别。因此在会话语境中，说话人使用这一表达方式后，听话人若将其理解为疑问句，可以立即表明自己的意见，或者默不作声以示默许。若理解为否定陈述句，则可以不必对此进行回答，只等待下文即可。

一百八十一、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 不管是心态还是外表永远25岁。

一百八十二、慧芳安抚小芳：“你妈也是为你好，怕你受不好的影响。”“a　凭什么计说我要受人家的影响，一点不能影响别人？b　没有理由说我要受人家的影响，一点不能影响别人。我就不能影响她？”(《刘意芳》)

一百八十三、这里的“把。。。。。。下”祈使句基本结构是“把+对象+V+下”。“对象”是指“把”所处置的对象，可以是名词、名词性短语或代词。动词后的“下”则表示短时间的。例如：

一百八十四、乙：泼他，不泼会馊的。

一百八十五、传统的语言学习

一百八十六、鲁四凤：……太太，您吃药吧。

一百八十七、你现在最焦虑的事情是？/ 说了的话没有办到。

一百八十八、“不”字祈使句

一百八十九、由于听话人的反应对说话人后续话语的限制性降低，语句对听话人的言语行为的约束力也有所改变，表现为回复的必要性降低和回复内容受到限制。

一百九十、根据以上例句可以很明显发现武汉话与安陆方言里的“把+对象+V+了+他”“V+了+他”祈使句中必须存在的“了”有所不同，主要表现在是否一定需要出现在句中。但二者所含的“他”在句中所作的成分是相同的。除此之外，通过发现总结，这类格式中的动词后还可以带补语，而安陆方言中通常会用动词或形容词来作补语成分，例如：“光、完、死。。。”，构成“把+对象+V+补语+了+他”祈使句。例如：

一百九十一、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 奔三了，最开始的确挺焦虑的，后来也就习惯了。如果有什么期许的话，我希望在30岁之前能够遇到适合我的那么一个人。

一百九十二、陈白露：你就跟潘经理说，我要睡了。

一百九十三、例句中，这一语句使用之后，听话人即使已经“知道老人想说什么”，仍表现出想听的样子来，并鼓励对方继续表达。

一百九十四、乙：不错？我看，说不定从前就是这样偷东西的吧7

一百九十五、姓名：小美 职业：户外运动员 年龄：27

一百九十六、你井不是要伤妈的心，你没忘记妈这一生为着你…… (3)你以为钱都到哪儿去了？就是花在这上这儿了。嘿，你说，你不认得十块人民币，那你每天吃的，说白了哪样儿，不是人民币变的？a 当个家庭主妇不容易，不花钱就能让全家吃饱吃好？b 当个家庭主妇不容易，不花钱就不能让全家吃饱吃好。(《编辑部的故事》)

一百九十七、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 以前是鬼使神差的开始搞编程，以后是希望某一天得到风投之类的帮助。

一百九十八、“有句话不知道该不该说，潘处长养着个情人你该知道吧？”

一百九十九、焦母：(用杖捣着地)a。我怎么看？我问你，我怎么看？b　我不能看。(《原野》)

二百、刘丽艳。作为话语标记语的“不是”[J]。语言教学与研究，2005，(6)：25。

二百零一、哈莫说他，尽他自嘎想哈。（都别说他，让他自己想下）

二百零二、“你们说的都不好。”南希此刻从容地说，“这事我和设计师聊过，既不是工艺水平上不去也不足仿错了人。是怕你们嫉妒！a　你想啊，我要是大能干了，不就把你们比下去了？……b　你想啊我要是太能干了，就把你们比下去了……”

二百零三、听话人显然不想给说话人表达的机会，不仅“淡淡地”拒绝了他，还阐明了拒绝的理由。而说话人因有强烈的表达愿望，仍然置听话人的拒绝于不顾，表达出后续话语。

二百零四、方达生：(没想到)我不懂你的意思。

二百零五、“莫+V”

二百零六、这类格式里的“adj”可以是形容词，也可以是形容词短语，其中“adj”可以是表示性质的形容词，例如“粗心”“自私”等，也可以是状态形容词ABAC式。在“莫”后面加这类形容词，是否定它们，表示警告的意思。例如：

二百零七、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 没有转折。

二百零八、对鲁贵的话的最合适的回应应该是：我这就去；我等会儿就去；我现在忙不能去；等等。蘩漪的反问表面上看与鲁贵的话不相关，其实是相关的。蘩漪知道，也知道鲁贵知道，有人陪着克大夫。所以，她的明知故问，其答案只能是“有人陪着克大夫”；既然有人陪，那么我有事就不必急着去，老爷就不该催。蘩漪的真意隐藏在反问之中，鲁贵必须通过这个问句，经过推导才能获得相关性，才能领悟到其含义，把握蘩漪的真实意图。反问通过迫使受话人投入更多的认知努力去推导从而获得了更好的表达效果。

二百零九、今天人们用了很多方法，但是英语学得并不好，真正学会英语的人，跟想学英语的人来比，那比例是少之又少。

二百一十、把鸡杀了他。

二百一十一、“~”字祈使句

二百一十二、达生惊愕得说不出话来。(《日出》)

二百一十三、把风景拍。

二百一十四、“把……他（句尾）”祈使句

二百一十五、“吧”字祈使句

二百一十六、形式变化

二百一十七、这里面最重要的东西大家都已经看出来就是＂句子〃，接著让我们看句子的结构。看看报纸上或是书本上一个句子的结构，由所谓句元素构成。什么叫做句元素呢？

二百一十八、莫说话！

二百一十九、上述例句都表示的是不客气之意，但是可以发现二者的表达方式不同，这是当地的方言等其他因素决定的。所以每个地区的语言都有自身的特色和存在意义。

二百二十、生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。

二百二十一、“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”的话语标记性

二百二十二、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 高中阶段和研究生阶段，不过我觉得最重要的转折应该还没到来。

二百二十三、“~”字祈使句和“吧”字祈使句都是含语气词所构成的，因为语气词对祈使句有很重要的作用，不同的语气词表达不同的语意，祈使句也是一样的。例如：

二百二十四、正是由于这一语句的作用在于标示情态而不是陈述或请示，因此，情态标记完毕之后，说话人有时不等听话人反应，就直接将后续话语说出。例如：

二百二十五、第三个目的是能听得懂别人说的句子，这才叫学会英语。

二百二十六、钟雄说：“二位！我有一言，在二位跟前不知当讲不当讲？”

二百二十七、这类格式的祈使句是表示说话人很明确地向受使人提出请求，让受使人做某事。在安陆方言里，虽然此类“把”字祈使句表达的大多数是未完成的事，但从格式里我们依旧可以看到“了”和“他”字，这不是矛盾，而是必须存在的。否则，整个句子就会很别扭。

二百二十八、各种类型的反问句都具有诱导性。先看是非型反问句，我们可以通过与直陈对比的方法来观察这种诱导性。

二百二十九、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 生活过得好一些。

二百三十、能讲句子(瞬间造句)

二百三十一、师：注意，特别的写法往往是因为有特别的心情。反复读这段话，你体会到什么心情？

二百三十二、什么叫做发音元素：像［u：］、［I：］…。除了会音标的发音外，更重要的是要会单词发音。像是pencil［｀pensl］，除了单词发音外，因为讲话是以句子来表达，还要一个整句的发音，这就是所谓发音元素。

二百三十三、“莫+adj”

二百三十四、师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情再读一读。

二百三十五、你现在最焦虑的事情是？/ 前途。

二百三十六、你现在最焦虑的事情是？/ 没得男人。

二百三十七、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 上大学，从小城市走出来。

二百三十八、冯胜利。论汉语的韵律结构及其对句法构造的制约[J]。语言研究，1996（1）。

二百三十九、总之，笔者认为，这一语句具有了话语标记语的基本特征，属于语句类话语标记语。但是因其仍然具有表达否定陈述和疑问的基本用法，因此并不是一个完全的话语标记，只能说具有了话语标记语的性质，并未发展成为一个专门的话语标记语。

二百四十、由于乘客拥挤，一乘客不小心踩了旁边人的脚，被踩人来了火，说：“你长眼睛没有？”对方也不甘示弱，回说：“你怎么开口骂人？”“谁骂你了？”“你骂了还不承认？”“谁叫你踩我的？”“我是故意踩你的吗？”

二百四十一、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 被男人欺骗后。

二百四十二、“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”的形式变化及基本用法

二百四十三、你现在最焦虑的事情是？/ 焦虑房价太贵导致找不到老婆的事。

二百四十四、说话人“上牙咬着下嘴唇”，虽然被拒绝但仍然要说，可见表达欲望非常强烈，这一语句的使用正标记了其内心的犹豫情态。听话人的拒绝显然出乎其预料，但强烈的表达欲望依然促使说话人继续表达。

二百四十五、年代，中国的方言有467种。如今你只要会讲普通话，就可以到处通行。因为藉由全国性的广播电视的推广，大家都已听得懂、讲得出普通话。未来十年，网际网络将变成全球性的广播系统，已经流行的英语将演变成为世界的？普通话＇。

二百四十六、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 缺失自己，迷茫。

二百四十七、这一语句在使用中还存在一种简缩形式“有（一）句话……”，即后半句脱落不再说出，而是伴随一种试探性的口气拉长“话”的尾音，音强逐渐弱化。

二百四十八、例(5)，焦母双目失明，a 反问“我怎么看？”诱导焦花氏得出“不能看”的结论，从而让她自己否定她自己的让焦母出去看火车的提议；b 不是受话人焦花氏自己得出的结论。例(6)，a 焦花氏用反问句启发常五：您不来开导开导，还有谁肯管哪？诱导常五自己得出结论：自己不来开导就没有人肯管了，所以，自己要管焦花氏，要开导焦花氏，自己暗中监督焦花氏是对的，有话但说无妨。实际上是诱导常五说出她婆婆背后的小动作。而b直接说出结论，就没有这种诱导的作用。例(7)(8)也都如此。

二百四十九、师：这一段话很特别，如果你掌握了它的特点，读几遍，就可以背下来。

二百五十、鲁侍萍要四凤发誓不要再见周家的人，四凤做不到也不愿意，侍萍使用反问“你是要伤妈的心么？”诱导四凤思考，后面一句没说完的话也是个反问句“你忘记妈这一生为着你遭的罪么？”，四凤是那么爱她的妈妈，经过思考，当然不愿伤妈的心，得出了否定性结论。既然不愿伤妈的心，那就只能自己否定自己的行为，于是四凤说“妈，我说，我说”。如果改为陈述句，那就是：

二百五十一、鲁四凤：(跪下)妈，(扑在侍萍身上)妈，我——我说不了。

二百五十二、反问句具有独特的语用价值。反问句的语用价值可以概括为诱导性、隐涵性、含义与功能的多样性、对面子的威胁性，本文讨论诱导性和隐涵性。

二百五十三、我说你，你奏听倒~！（我说你，你就好好听着！）

二百五十四、沈家煊。语言的“主观性”和“主观化”[J]。外语教学与研究，2001，(4)：268-275。

二百五十五、为什么称作八段造句学习法？因为它是由简单到最复杂，随著你造句的功力，慢慢提升难度。

二百五十六、b 叫她想想，你爸爸混事有眼力，她没有眼力。

二百五十七、周宇突然喊住他：“杨书记，我有句话想说，又不知道该不该说？” 杨海民淡淡地说：“如果你还没有考虑好，就不要说。我的经验是，当一句话不知道该不该说的时候，往往是还没有考虑好。”

二百五十八、诶，我说，老刘。你说，这叫什么事儿啊，全都采访去了，得奖金。a 吧咱们耗在家里头，倒霉不倒霉？b 把咱们耗在家里头，真倒霉。(《编辑部的故事》)

二百五十九、“莫”就相当于普通话里的“别”，用于阻止某行为或结束某状态，禁止或警告受使人做某事。

二百六十、─go(现在式)；went(过去式)句子里面，即使认识句子里的单词与片语，但是＂今天去〃或是＂昨天去〃用法不一样，这就是所谓语法。

二百六十一、但是这在过去做不到，因为没有这样的工具，但是今天已经可以做到了。─句元素平台＋发音元素平台在一个句元素的平台加上发音元素的平台上面练习读句子、写句子、听句子，讲句子，不会时，可以马上查这个单词、片语或是这个语法的意思，或是单词、句子怎么念，就是在这平台上面，我们可以做读句子、写句子、听句子、讲句子的动作。

二百六十二、已有研究者对话语标记语的基本特征概括为：①功能上具有连接性；②语义上具有非真值条件性，即话语标记的有无不影响语句命题的真值条件；③句法上具有非强制性，即话语标记的有无不影响语句的句法合法性；④语法分布上具有独立性，经常出现在句首，不与相邻成分构成任何语法单位；⑤语音上具有可识别性，可以通过停顿、调值地高低等来识别。

二百六十三、丙的反问虽然一个字都没涉及偷东西的内容，但确实具有“这个小伙子从前是偷东西的”的含义，所以小伙子听见了，就爬下来，要走。从语境看，小伙子并不是小偷，确实是在做好人好事。那么小伙子为什么不去质问丙呢？小伙子不好去质问丙，因为丙既没提小伙子的名字，也没明说小伙子是小偷。如果真的去质问的话，丙很可能会抵赖：“我提了你的名字了吗？我说你是小偷了吗？”反问句表意的隐涵性让丙有机会逃避责任。再如，陈振举的例子：

二百六十四、把吖抱下。（把孩子抱一下。）

二百六十五、你井不是要伤妈的心，你没忘记妈这一生为着你……

二百六十六、她突然道：“有句话一直想对你说但又不知该不该说。”我笑道：“不该说就不用说了。”她上牙咬着下嘴唇，下定决心：“我觉得还是说了好。”

二百六十七、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 心想事成；饱食终日，无所事事；环游世界；在赤道上买个小岛；当然一件都没有。

二百六十八、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 雷人的一代。

二百六十九、把汤喝完了他。

二百七十、崔希亮。“把”字句的若干句法语义问题[J]。世界汉语教学，1995（3）。

二百七十一、a。片语造句

二百七十二、直通车的学习理论就是先学句子，后学句元素。在句元素平台及发音元素平台上直接练习，先学读、写、听、讲句子，然后再学句元素。

二百七十三、乘客甲想逃避骂人的责任，但乙不依不饶，他也没有办法，只得承认骂人了。

二百七十四、“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”可以作为两种句型理解，实现两种基本用法。一是否定陈述句，说话人陈述自己对是否进行某种言语行为不确定、无把握，不知道是否将后续话语表达出来，即说话人对自我认知状态的一种否定表述。例如：

二百七十五、，鲁贵也摆出理由，然后反问，诱导鲁侍萍得出“鲁侍萍不该带她走”的结论。有时说话人在反问句的后面紧跟着提出理由和根据，诱导受话人：

二百七十六、b　看看还是我对，把女儿关在家里不对。(《雷雨》)

二百七十七、言语交际中，出于礼貌原则，听话人不会轻易拒绝说话人的表达意愿，因为拒绝是严重威胁说话人面子的行为。在使用这一语句时，即使说话人并不留出时间等待听话人表态，而是直接说出后续话语，听话人常常也不会断然打断；如果说话人留出了表达时间，听话人还会表达出鼓励性的话语，如“说啊”、“说吧”、“说就是了”、“千万别憋着”等。这一语句反复使用呈经常化后，听话人对这一语句的“包容性”就成了一种为双方所掌握的会话共识，即双方都知道，说话人后续话语是否说出，常常不取决于听话人的反应，而取决于说话人的表达欲望是否强烈。例如：

二百七十八、把鸡杀了。

二百七十九、A：“孟经理，我有句话不知该不该说？”

二百八十、去把地扫了他。

二百八十一、通过以上分析，笔者认为，“不知道”的真实性值得怀疑。

二百八十二、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 梦想是无业游民不为生计奔波，当然没有达成。

二百八十三、牛：你不当家不知柴米贵。光觉得她对你扣得紧。殊不知过日子就是要精打细算。a　诶，现如干什么不花钱啊？b　诶，现如今干什么都得花钱，买什么都不便宜啊。

二百八十四、你认为自己生命中最重要的转折是？找寻第二份工作的那段时间。

二百八十五、反问的诱导性在形式上也有标志。其标志就是反问句经常有“你想(想)”“你说”等语用成分。这些成分的作用就是诱导受话人思考，所以，相应的陈述句不具有诱导性，也就不能有这些成分。如：

二百八十六、这就是语言的“主观性（subjectivity）”。通过观察语料可知，其实很多情况下后续话语从客观上讲并没有什么不能说的，说出之后听话人也并不觉得有何特殊性，甚至常常会奇怪地反问：“这有什么不能说的？”

二百八十七、周蘩漪：(略惊)你来做什么？

二百八十八、你现在最焦虑的事情是？/ 觉得自己很不成熟。

二百八十九、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 去美国看看。

二百九十、句话表达我很想你篇5

二百九十一、鲁四凤：你别再缠我好不好？a　今天一天你跟我们闹出许多事，你还不够么？b　今天一天你跟我们闹出许多事，已经够了。

二百九十二、例（3）表示的安陆方言意思是鸡还没有被杀，但例（4）表示的安陆方言意思是鸡已经被杀了，所以可以看出，如果句子中没有“他”字，一般情况下该句子是陈述句，向人们陈述的是一个事实。而如果我们把例（4）改成：“去，把鸡杀了！”（此时鸡还未杀）则这个句子很巧妙地就转换成了祈使句，这时候就是表示一种命令，并且语气十分坚定，这类在普通话中很常见。例如：

二百九十三、音标单词发音整句发音第二个是更复杂有声音的句子。

二百九十四、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 还没来临。

二百九十五、我们一路儿吧。（我们一起吧。）

二百九十六、b　叫她想想，你爸爸混事有眼力，她没有眼力。

二百九十七、以上举例的祈使句都是带有建议或劝告等语气的。而“吧”作为语气词，它所表达的语气意义是一种不确定的意思。这种“不确定”主要表现的是说话人的心理对这件事存在双面性，不能很肯定地表_，因为说话人只能表达自己的想法而不能左右别人的行为，所以当需要表达看法时会带有语气“吧”，从而使别人来认同自己的想法。因而用语气词“吧” 表明不确定的态度，但又侧面体现出劝说别人或者说是另一种尊重别人的想法的表达方式。这种语气能使受使人很好地接受，从而达到最初的目的，何乐而不为。

二百九十八、菜买了的，择了他。（菜买好了，把它择一下。）

二百九十九、有件事，我想了好久，不知该给你说，还是不该给你说。

三百、对陈白露的反问“你有多少钱？”方达生已经意识到不是在询问他真的有多少钱，而是另有他意，但这个隐涵义究竟是什么，方达生一时没弄明白，直到陈白露再反问“你养得活我么？”他才领悟到了陈的真实意图。于根元举过的一个例子：

三百零一、这类格式中的“V”可以是动词，也可以是动词性短语。例如：

三百零二、在句中往往表示请求、责备、催促、劝告等语气，并且含有说话人一定的不满、烦躁、讨厌等情绪在里面

三百零三、笔者认为，该语句在两例中的用法具有差异性。在前一例句中，根据语境可知，由于听话人身份的特殊性，这一语句表达的既是真实的陈述，也是真实的请示。如若听话人拒绝，说话人绝不会再继续后续话语。而后一例句则不具有这种绝对性。无论听话人如何回应，说话人都有可能继续表达后续话语。

三百零四、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 鱼与熊掌都得到。

三百零五、常五：(醉意渐浓)不，不，不好。说了我就是搬弄是非，长舌头，我这个人顶不愿意管人家的家务事。

三百零六、点了，快走吧。

三百零七、姓名：薛铭燕 职业：职员 年龄：27

三百零八、语气的不明确性和语音弱化

三百零九、a　叫她想想，还是你爸爸混事有眼力，还是她有眼力。(《雷雨》)

三百一十、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 目前为止是高中遇到了个好老师，大学寻到了个算好的商机。

三百一十一、声音句子的构成-------发音元素：

三百一十二、姓名：刘杰 职业：摄像 年龄：28

三百一十三、王福升：您为什么不见见他呢，人家潘经理，大银行开着——(《日出》)

三百一十四、中图分类号：H1724文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0065-03

三百一十五、第二，受话人不接受说话人的隐涵义，从而使得说话人的目的达不到。

三百一十六、句话表达我很想你篇4

三百一十七、姓名：大曹 职业：待业 年龄：28

三百一十八、你再犟嘴交下~！ （你再还嘴试一试！）

三百一十九、师：再往后看，还有——

三百二十、你再赖床试下~！

三百二十一、在大学毕业前，田津颂也递过无数简历，打过几份工，但似乎对于本来就不富裕的家庭并没有什么帮助。一个偶然的机会让他获得了去新加坡当汉语教师的机会，从没走过那么远的他硬着头皮来到陌生国度，一待就已经两年了。

三百二十二、如果考造句的话，同样一个问题，会有很多种答案，老师改考卷很麻烦，不容易测试，结果我们的学习方法，大部分时间学句元素，花很少的时间在学造句，这样的学习结果变成大部分的人大学毕业后，能读不能写，稍微能听不能讲，因为可以慢慢的分析句子，所以还能读，但是忽然间听到一个句子，在瞬间分析不出来，所以稍微能听不能讲，大都数的人都是到达这样的一种情形，这没有达到语言学习的终极目标，跟没有学是一样的。

三百二十三、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 大多数人好像都过得还不错。

三百二十四、你现在最焦虑的事情是？/ 被父母逼婚。

三百二十五、麻利（快点）些，过来吃饭~！（兰州）

三百二十六、a 他妈的！(兴奋地问着)你们想，你们哪一个对得起我j(向四凤同大海)你们不要不愿意听，你们哪一个不是我辛辛苦苦养大的？可是现在你们哪一件事做的对得起我？(对人海)你说？(对四凤)你说？(对着站在中间圆桌旁的侍萍)你也说说，这都是你的好孩子啊？(《雷雨》)

三百二十七、大家都知道能＂听〃比较容易，因为可以透过抓对方的意思去了解。但是要讲就难了，讲比写要难的多了，因为需要在瞬间回应。

三百二十八、b。高阶片语造句

三百二十九、李宗江。关于话语标记来源研究的两点看法[J]。世界汉语教学，2010，（2）：192-198。

三百三十、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 结婚。

三百三十一、鲁贵：老爷催着太大去看病。

三百三十二、师引读这段话）

三百三十三、基本用法

三百三十四、师：是啊，特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。（师读前半句，生读后半句）

三百三十五、反问句表意的隐涵性会造成两种相反的结果。

三百三十六、“不”字祈使句是带否定词“不”的祈使句，表示禁止受使人做某事或劝说受使人不做某事。但是这类祈使句在什么情况下表示禁止，什么情况下表示劝告，主要是跟祈使句的主语有关。如果主语是第一人称，则祈使句表示劝告，即劝告受使人不做某事，但实际上是委婉地阻止。如果主语是第二人称，则祈使句表示告诫、禁止。例如：

三百三十七、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 比90后强多了。

三百三十八、“把。。。。。。下 ”祈使句

三百三十九、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 结婚，没有达成。

三百四十、你妈在这儿。你敢把你的爹怎么样？(《雷雨》)

三百四十一、小伙子已经爬到二层樓了，听见乙和丙的话，就爬下来。他没有说话，也没看大家，要走。

三百四十二、顺治皇上大怒，传旨要把北京城的僧众抓起来严办，却被起鄯大人给拦了：“皇上，奴才有两句话，不知当讲不当讲？”

三百四十三、句话表达我很想你篇7

三百四十四、上文在“把”字祈使句中也提到了“~”，它是作为助词，表达请求的语气和催促的语气存在。而这里也单独谈谈它存在的意义和格式。“~”字祈使句的相应格式主要是指句子中带有语气词“~”或“吧”等字所构成的祈使句，并不是所有的都相同，它们在表达的意义上却有一定的区别。为了更好地凸显安陆方言中这两类祈使句，也与其他方言作了简单比较。

三百四十五、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 没有赶上好时候。

三百四十六、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 梦想就是有钱买俩碗豆浆，喝一碗，倒一碗。没有达成。

三百四十七、语言学习的终极目标

三百四十八、后从小被理想主义教育长大，却又被现实的冷酷和丑恶打磨得浑身是伤。“别把我写得只认钱一样哦，我还是很有理想的……曾经很有”， 田津颂叮嘱了一句，但是关于那个“立志成为优秀的人民教师，教书育人，桃李满园”的理想也只有他在看着《成长的烦恼》，吼着Beyond的《再见理想》时，还能觅得一二罢了。

三百四十九、姓名：李苗 职业：家庭主妇 年龄：29

三百五十、有时候反问句的含义和说话人的意图隐藏很深，受话人一时领悟不过来，如：

三百五十一、生：我找到的是这一句：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

三百五十二、你不准跟别个说屋滴的事。

三百五十三、把门关紧。

三百五十四、b 看看还是我对，把女儿关在家里不对。(《雷雨》)

三百五十五、本文所用语料全部来自百度搜索及龙源期刊网（截止到2010年11月1日，为节省篇幅，出处从略）。

三百五十六、李崇兴，胡颖。武汉方言中由“V+他”形成的祈使句[J]。江汉大学学报（人文社科版），2006（6）。

三百五十七、甲：晚上的菜又没有吃完。么办（怎么办）啊？

三百五十八、brown和levinson认为说话人将许多可辩解的解读留给他自己，以便让他自己“不在场”；他被认为不必对他自己的这个交际行为仅具有一种特定的解读作出承诺。因此，如果说话人想要实施一个“面子威胁行为”而又想避免负责任，那么他就可以采用“隐晦的”方式说话，让受话人自己去决定如何理解他的这句话。这段话说的就是反问句表意的隐涵性带来的第一种结果。例如：

三百五十九、你现在最焦虑的事情是？/ 没有梦想，没有焦虑，但什么都在焦虑。

三百六十、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 做自己更想做的事，嫁个更想嫁的老公(这句是不是感觉我是二婚？)。

三百六十一、在这个阶段，连片语都拆开来，除非懂得那个片语，不然无法将句子造出来。当然我们举的是一个很间单代表性的说明。Lastweek是一个片语，在这里我们将拆开来了，在这时候难度就增高了。

三百六十二、生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。

三百六十三、爱情死掉，理想也喘息着长眠了，80后的生活只剩下所谓的“事业”，或是更通俗一点，钱。

三百六十四、牛：你不当家不知柴米贵。光觉得她对你扣得紧。殊不知过日子就是要精打细算。a 诶，现如干什么不花钱啊？b 诶，现如今干什么都得花钱，买什么都不便宜啊。

三百六十五、所以我们花大部分的时间在学句元素，甚至在我读书时有同学将整本字典都背起来，问他那个字，他都知道，但是还是不会讲。

三百六十六、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 我们被这个社会和时代绑架了。

三百六十七、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 悲哀，很悲哀。

三百六十八、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 还早，没有什么想法。

三百六十九、你的梦想是什么，是否已经达成？我的梦想是不愁吃不愁穿，主要是无忧，月薪3-5万，还未达成。

三百七十、语气词“~”或“吧”标记的祈使句

三百七十一、句话表达我很想你篇8

三百七十二、主要是表示建议或劝告的语气。例如：

三百七十三、把他灌醉了他。

三百七十四、你现在最焦虑的事情是？/ 人不好做，钱不好赚。

三百七十五、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 在同行中有一席之位。

三百七十六、“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”在日常交际中常常使用。这一语句有个鲜明的特点，那就是貌似明明不知道该不该说，却常常不等听话人反应就直接说出后续话语。这一现象引起了人们的注意。如有网友发帖“最让人起鸡皮的电视剧100句台词”，提出“很多国产剧中还有一个常用的：‘有句话我不知该说不该说……’真是废话，最后不都说了？”这一语句在对话中还表现出另一特点，那就是听话人很少给予否定性的回答。正如有网友指出，“你见过哪个电视剧里对方会回答‘那就别说了’吗？”

三百七十七、考试莫粗心哈

三百七十八、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 或许会自主创业吧，充实自己的头脑，得到更多的报酬，和社会地位。经济肯定是一切的支柱。

三百七十九、c。单词造句

三百八十、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 是我爱上了户外运动。

三百八十一、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 沿着喜玛拉雅山的一个个山谷头也不回地走下去，没有达成。

三百八十二、传统的语言学习，大家印象很深，所有人都经历过这些阶段，先学句元素及发音元素(单词、片语、句型、语法、音标、发音、整句发音)，然后学句子，从来都没有老师跟你讲可以不学这些东西就可以学会英语。

三百八十三、由于两种基本用法的弱化，这一语言形式兼有的陈述、疑问两种语气在使用中都不够明确。在书面语言中可以使用多种标点符号；在日常口语交际中则常常表现为语气的变化、停顿的时长、眼神表情等伴随身势语的变化、个别语素音长音强的变化等比较丰富多样。

三百八十四、冉永平。话语标记语的语用学研究综述[J]。外语研究，2000，(4)：8-14。

三百八十五、学习语言的第一个最终目标不只是会读单词，而是要能读句子。看到杂志、报纸之类的，能读上面的英语句子，同时了解它的意思。

三百八十六、当这种使用情况反复出现，会话双方对这一语句功能的转变有了共识（mutual recognition）：说话人使用这一语句时，其基本用法弱化，强调主观情态的功能增强，主要体现为标记出说话人对后续话语表达与否不确定、没把握的主观感受和态度。也就是说，说话人的心理、情绪特征成为语句的中心信息，说话人使用这一语言形式的目的不在于明确告诉对方“我不知道该说不该说”，也不是就到底“说还是不说”征求听话人的意见，而是向对方传达一种主观情态信息——说话人在此时“左顾右盼、犹豫不决”，暗示后续话语的内容具有一定的特殊性，才使其具有如此矛盾的态度。这种共识对交际双方言语行为的顺利实施非常重要。

三百八十七、如例（37）该句子是不带任何语气词的祈使句，它所表现的是一种命令语气。例（38）句是带有语气词“~”的，可以看出这句话相对于例（37）来说语气要缓和很多，是一种请求的语气但还含有不满的情绪在里面。同时它所表达的意思是说话人请求受使人坐下，而不是站着或躺着。例（39）则带语气词“吧”，相比前两句来说这是语气最平和的一句。表现出说话人用极好的态度建议受使人坐下。这三句很好地显示了没有语气词和有语气词的祈使句的不同，同时也呈现出有语气词的祈使句但语气词不同所表达的不同祈使意义。

三百八十八、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 有，期望自己不要变成中年怪叔叔

三百八十九、任何一种语言就是要学会这四件事情─能读句子，能写句子，能听句子，能讲句子，才叫已经学会某种语言。当然今天我们讲的是英语，这个工具是让你用来学习英语时达到最终目标。

三百九十、你快说~，有母事唉？（你快说，有什么事啊？）

三百九十一、熟悉后，就进入所谓第二阶段─高阶片语造句。

三百九十二、安陆市隶属于湖北省孝感市，有着悠久的历史。当地居民日常所用的安陆方言中有其独特性，很具有地方特色，尤其是祈使句，H具代表性的是“把……他（句尾）”、语气词“~”等，它们使安陆方言更具特色。

三百九十三、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 他们人模狗样地为了生活疲于奔命，还要装作自命不凡的样子。

三百九十四、鲁贵：(滔滔地)四凤跟我有吃有穿，见的是场面人。你带着她，活受罪，干什么旦(《雷雨》)

三百九十五、我们哈走吧，她的吖在睡瞌睡。（我们都走吧，她的孩子在睡觉。）

三百九十六、因此我们认为，在这一语句中，很多时候“不知道”只是一种“故作姿态”。“故作”的目的就是实现这一语句的语用功能——主观情态的标记。也就是说，“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”在话语中的主要作用是语用的，帮助说话人表达言语意图，并隐含地传递说话人的态度和情感，从而引导和限制听话人对话语的理解。

三百九十七、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 我早就没有梦想了，就想着能快点有一个自己的窝，每天能有点时间读书或者看电影，多养一只猫。这个真的不能叫梦想，我不知道什么叫梦想。

三百九十八、英语直通车的学习理论

三百九十九、后续话语的表达与否取决于表达意愿的强烈程度

四百、关键词 反问句 语用价值 诱导性 隐涵性

四百零一、根据对语料的观察，日常会话中出现的该语句大部分都表现为后一种特点。也就是说，这一语句的否定陈述和疑问两种基本用法都有弱化的倾向，说话人使用该语句的主要目的并不是为了表达对其认知状态的否定，或者是为了就是否表达向听话人征求意见，这一语句的频繁使用别具其他目的。例如：

四百零二、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 不要变老，不要长胖。

四百零三、A：“说实在的，你们的产品是合格的，但我不得不说你们的产品已经快落伍了……”

四百零四、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 被动，冲动，行动。

四百零五、生自由读、试背。师删去一句，生背一句，挑战欲望很强，气氛热烈。最后师指着空白的屏幕请大家一起背，生背得不亦乐乎）

四百零六、般情况下，人们对他人犹豫不决、左右为难而说不出口的信息，都极易产生好奇心，进而给予关注、重视。该语句的话语标记性质正来源于这一语句基本用法的长期高频使用。

四百零七、米春辉在加氯间工地砌“一步架”，黄明明给他供料。一时没供上，米春辉在砖上敲开了大铲。供料的人最忌讳这个，黄明明马上喝问说：“你敲什么！”

四百零八、把你的东西带回去！

四百零九、但语料也显示，在使用这一语言形式时，说话人常常伴有一些特定的情态特征：“犹豫着”、“嗫嚅着”、“吞吞吐吐”、“将声音压低一点”、“低着头”、“低下头”、“鬼鬼祟祟”、“（眼睛）微妙地闪烁了一会儿”、“难为情地”等。可见说话人主观上认为后续话语在当前语境中具有新异的特质。

四百一十、我这一生遇到过很多人，他们如同指间的烟火，忽明忽暗，最后只沦为一抹灰烬，而你不同，你如北斗，闪耀在我的整个人生。

四百一十一、“~”字祈使句还能表示警告、威胁的语气

四百一十二、在实际语言运用中，这一语句还存在如下使用特征，值得关注：

四百一十三、例(9)，a　通过提问，让受话人自己去想“倒霉不倒霉”，从而自己得出“倒霉”的结论；b　无需受话人去想，直接告诉了他结论。例(10)也是如此。

四百一十四、你认为自己生命中最重要的转折是？/ 想来想去，还是结婚(目前还没有)。

四百一十五、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 浮躁，大部分人断章取义，由于优劣淘汰，造成很多人哗众取宠的悲剧，极少数人成功。

四百一十六、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 我们有别人不能真正了解的属于八十年代整个一代人的共性。

四百一十七、生：自由、无忧无虑、快活、高兴。

四百一十八、刚好跟传统学习方法相反，我们先学句子，后学句元素。这跟母语的自然学习法很接近，我们的小孩，六岁去读小学之前，大约在四、 ○五岁时辩才就已经很好，能跟大人沟通了，甚至还会顶嘴，但是一个字都不认识。在我们母语的学习法，本来就是先学句子，进学校后，再开始学音标、注音、单词、片语跟语法，这才是正确的学习方法。

四百一十九、反问句除了提出问题促使受话人思考之外，还经常提出理由和根据诱导受话人得出否定性结论。通常，说话人在反问之前，提出理由和根据。如：

四百二十、姓名：自由游弋 职业：美编 年龄：29

四百二十一、诶，我说，老刘。你说，这叫什么事儿啊，全都采访去了，得奖金。a 吧咱们耗在家里头，倒霉不倒霉？b　把咱们耗在家里头，真倒霉。(《编辑部的故事》)

四百二十二、来源：文章屋网 ）

四百二十三、用一个句子来表示意思，就像比较级就是加上一个than这是一种句型─Heisbetterthanyouinpainting。要会单词、片语、语法以及句型这些句元素，才知道如何去构成一个句子，如果不了解这些，基本上也读不好。

四百二十四、鲁四凤：老爷吩咐的。(《雷雨》)

四百二十五、今天要跟大家介绍的是一个新的学习英语的理论。

四百二十六、你认为自己生命中最重要的转折是WwW.tI29.coM？/ 决定把爱好(摄影)当成职业，虽然经历了无数次的失业，自然也经历了许多不堪回首的压力重重的日子。

四百二十七、本文紧扣安陆方言中的祈使句研究这一主题，对以句尾“他”、语气词“~”、否定词“莫”等为标记的几类常用的祈使句进行有层次的叙述。通过整合它们每个常用格式和意义，尝试性与其他方言进行比较，探讨其意义与价值，进一步探究安陆方言的祈使句内涵。

四百二十八、陈白露：不懂？我问你养得活我么？

四百二十九、功能上具有连接性，从语篇功能上看，这一语句表明了前后语句的联系性，后续话语是对前话语的回应、延续、补充等。

四百三十、你现在最焦虑的事情是？/ 那个合同好久签。

四百三十一、陈白露不愿见他。

四百三十二、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 有，登上一座6000米的山。

四百三十三、明明在犹豫是否该说，却仍然说出来，这种低级错误显然一般人不会常犯。但“明知故犯”并成为一种经常性的言语行为，这不得不引起人们的思考。笔者认为，以动态语境为基础，对“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”作更为细致的语用特征及功能考察，能够更全面、准确地认识这一语句。

四百三十四、语境：老大娘钥匙丢的屋里，进不去，小伙子自告奋勇爬三楼帮老大娘取钥匙。

四百三十五、姓名：邓先林 职业：广告公司职员 年龄：23

四百三十六、句话表达我很想你篇3

四百三十七、坐倒吧！

四百三十八、人类著迷学习原理

四百三十九、基本用法弱化，主观情态功能强化

四百四十、点的车我们就可以离开这儿。

四百四十一、例(9)，a 通过提问，让受话人自己去想“倒霉不倒霉”，从而自己得出“倒霉”的结论；b 无需受话人去想，直接告诉了他结论。例(10)也是如此。

四百四十二、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 好好工作，努力生活。

四百四十三、你把身上的毛衣脱他！

四百四十四、例(11)，鲁侍萍提出一大堆理由，再反问，诱导鲁贵得出“鲁侍萍只能带她走”的结论。例

四百四十五、在该句中，量词“句”的数量为虚数。很多时候说话人的后续话语不仅仅是一句话，而是较长的一段话。动词“说”还可以被“问”代替，这时后续话语的基本语义以提问为主，但这一语句的基本用法不变。

四百四十六、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 赚钱，越多越好。

四百四十七、坐倒~！

四百四十八、袁毓林。现代汉语祈使句研究[M]。北京：北京大学出版社，1993。

四百四十九、显然，以上这些例句中，都是带有强硬的语气，在命令某人做某事。而这里的“把”字祈使句都表示了“处置义”，即“把”的对象受到影响或发生变化如例（8）。普通话中的祈使句多是采用“把+对象+V”的格式。而安陆方言中带有命令语气的祈使句很少用这种表达方式。因为对于安陆方言来说“把……他（句尾）”祈使句里的“他”在安陆方言中是一个不可缺少的成分，如李崇兴、胡颖（2006）所说的，“他”在句中只是起句法作用，仅仅只是一个纯粹的表示将然的语法标志。对于这类祈使句不是只摆动词就可行，而是要在动词的前后摆放一定的成分才能使句子完整。从韵律来看，在“把” 字句中的动词前后摆放相应的语法成分，可以避免韵律不和谐的问题，用安陆方言说起来也朗朗上口。而最简单的方法就是在动词后面加助词。冯胜利（1996）认为，安陆方言的“把”字祈使句可以在句末加语气助词“~”，因为它既有请求的语气，又有催促的语气，如例（5）。还有一种情况是在对话的情景中，对话双方都有很明确的处置对象时，安陆人通常会省略“把+对象”，构成“V+了+他”的格式。而此时，“他”仍是重复指代前面“把”的处置对象。例如：

四百五十、我们往前看未来的五到十年，全世界的人都会上网，网际网络变成全世界的广播系统，因为有这个广播系统，会使现在已经普遍流行的英语变成一个世界的普通话。

四百五十一、你的梦想是什么，是否已经达成？/ 和自己喜欢的人一起面对生活，没有。

四百五十二、正因为说话人主观上认为后续话语的内容不同寻常，才使用了这一句貌似“无用”的话，并通过外在情态表现出来。否则，说话人就可以直接说出后续话语而完全不使用这一语句，对会话进程也毫无影响。说话人使用这一语句就是要将其觉得“后续话语具有特殊性”的这一信息标记出来，传递给听话人，让听话人做好接受一个特殊信息的准备。

四百五十三、句话表达我很想你篇2

四百五十四、姓名：6B 职业：IT人 年龄：26岁

四百五十五、这也告诉我们一件事情就是在我们这些人过去成长的过程中，学习英语是非常重要的，但是在未来的日子是若是你不学英语就变成国际的文盲，在未来十年若你不会说英语，就跟现在不会说国语只会说方言的人一样。

四百五十六、把鸡杀了他~。

四百五十七、能听句子

四百五十八、第二是要能写。就像我想到一件事情，能用英语完整表达出来，就是所谓造句。

四百五十九、回国十天，田津颂基本上已经把时间都花在了走亲戚和跟朋友相聚上。田津颂离开家乡，去新加坡当汉语教师已经有两年了。他很清楚自己此行的目的是什么――挣钱。相比国内来说，在这里当汉语教师一个月的收入折合人民币大概可以达到一万五左右，除去一些生活必须开支，田津颂一个月大概能存下一半，“等我三年合同满了，回去也许再凑凑就能够付一个房子的首付了”，说这话时，他手不停在桌子上划着，像是描摹着自己未来的蓝图。

四百六十、正是由于主观情态的标记成为主要语用目的，说话人后续话语的表达与否受听话人反应的影响降低，受说话人表达意愿的强烈程度的影响上升。

四百六十一、莫里嗦的，跟个婆婆样。

四百六十二、今天要谈的是一个新的学习理论，怎么样在最短的时间里将英语学好。要谈这个以前，先介绍语言学习的终极目标。要做一件事情以前，要先了解是为了什么。就像现在要出门旅行，要先知道是要到那里去；我们要去念大学，是要去拿到一个大学文凭，学会某个专业知识。今天去学英语或是日文也好，到底最终目标是什么？是不是背几个单词就好了？

四百六十三、发音有弱化倾向，有时语音会比较含混或以简缩形式出现。语形在一定程度上凝固、定型，有完整式“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”和简缩式“有（一）句话……”两种形式。完整式的定型程度较低，可以拆分和扩展，但有一定的规律性；简缩式的定型倾向明显，已经发展成为一个现成的、专门化的话语单位，不能随意的拆分和扩展。

四百六十四、师：为什么我们可以这么快就把这段话背下来了呢？

四百六十五、李寻欢果然说道：“我心里一直有句话要说，却不知该不该说出来。”

四百六十六、我们哈不哧他，看他怎么搞。（我们都不理他，看他怎么办。）

四百六十七、关键词：语用功能 话语标记 主观情态

四百六十八、记者首先采访的小男生是老师们眼中的乖孩子，特别懂礼貌、特别乐于助人，据老师介绍他在全校人缘极好。接着采访的一位小女生是学生干部，采访结束后，这位小女生提出要“送送”记者，小女生边走边欲言又止地说：“阿姨，有句话我不知该不该说？”记者就让她说，小女生说“其实那个男孩子人缘一点不好”。

四百六十九、在迈入奔三行列之后，你对自己有没有更高的期许？是什么？/ 找个好男人结婚。

四百七十、请用一句话描述你所处的80后群体。/ 有的太矫情，有的太正常。

四百七十一、有人可以读，但可能听不太懂，因为听有时间性，还要马上将这些语音辨识成某些辞汇，然后开始去了解

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