经典教育名人名言，教育名人名言

经典教育名人名言

一、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》

二、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。作者：杰斐逊

三、教育是国家的主要防御力量。作者：伯克

四、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。

五、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”作者：陶行知

六、合理安排儿童每一天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光。——夸美纽斯

七、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我。我认为仅有此时，我们才真正拥有了一切。

八、爱拼才爱赢。

九、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 孟子

一十、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智明理导行的过程。

一十一、耐心和恒心总会得到报酬的。——爱因斯坦

一十二、执着杏坛，乐于奉献。

一十三、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。作者：朱熹

一十四、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 ——（美）邓肯

一十五、弱者坐失良机，强者制造时机，没有时机，这是弱者最好的供词。——佚名

一十六、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

一十七、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。

一十八、教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏的。

一十九、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

二十、我平生从来没有做过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑，严格试验的结果。——爱迪生

二十一、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

二十二、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。（维吾尔族）——谚语

二十三、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

二十四、○一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

经典教育名人名言※教育名人名言

二十五、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。——《素质教育观念学习提要》

二十六、师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别！——储昌楼

二十七、扬黄牛精神，做平凡工作。

二十八、兴趣是最好的老师。——（德）爱因斯坦

二十九、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

三十、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基

三十一、我知道必须让孩子们有所专心，怠慢乃是孩子们最可怕的危险。——卢 梭

三十二、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。

三十三、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超

三十四、○一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。——于光远

三十五、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

三十六、愚蠢的行动，能使人陷于贫困；投合时机的行动，却能令人致富。——克拉克

三十七、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

三十八、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

三十九、谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。

四十、为别人照亮道路，自己必须放出光茫——这就是人的最大幸福。前苏联捷尔任斯基

四十一、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

四十二、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。

四十三、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

四十四、养体开智以外，又以德育为重。——康有为

四十五、现在的考察教育便是考察社会。教育是解决社会问题的，各国的情形如何？一切政治经济的状况如何？教育怎样解决他们这些问题，所以教育与社会很有关系。——张伯苓

四十六、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。作者：《格言对联》

四十七、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

四十八、蒲鞭便示辱。 ——《后汉书》

四十九、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 杜兰特

五十、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

五十一、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根

五十二、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基

五十三、对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。——爱因斯坦

五十四、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。——《素质教育观念学习提要》

五十五、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。作者：（前苏联）苏霍姆林斯基

五十六、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它能够主宰人生。所以，人自幼就应当经过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根

五十七、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 ——（前苏联）苏霍姆林斯基

五十八、仅有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

五十九、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的无私的。

六十、教育是一个逐步发现自我无知的过程。——杜兰特

六十一、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。作者：第斯多惠

六十二、有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。张永春

六十三、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。江泽民

六十四、人各欲善其子，而不知自修，惑矣。——（清）张履祥

六十五、非学无以立身，非教无以立国。

六十六、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

六十七、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

六十八、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。作者：马卡连柯

六十九、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

七十、永远不要嘲笑别人的梦想。

七十一、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

七十二、玉不琢，则南山之圆石。——马总

七十三、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

七十四、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》

七十五、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。作者：爱默森

七十六、要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。——（法）卢梭

七十七、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。作者：苏霍姆林斯基

七十八、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶

七十九、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔

八十、○一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。作者：裴斯泰洛齐

八十一、教师应当善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习本事在内的多方面本事。

八十二、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

八十三、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。——列别捷夫

八十四、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。——杜威

八十五、坚持启发式，避免注入式。（名人名言）

八十六、人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。——韩愈

八十七、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自我，照亮别人。

八十八、言必信，行必果。——孔子

八十九、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。

九十、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知

九十一、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！

九十二、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅

九十三、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。作者：爱因斯坦

九十四、名副其实的教育，本质上就是品格教育。 ——（奥地利）布贝尔

九十五、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。巴特

九十六、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

九十七、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

九十八、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。 列宁

九十九、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。——叶圣陶

一百、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放WWw.Mc26.CoM！

一百零一、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

一百零二、教师的人格是教育的基石。

一百零三、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基

一百零四、穿马路是左右看，用家电是看插头，用火是要小心，平平安安过生活。

一百零五、学习 永远不晚。——高尔基

一百零六、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。作者：克鲁普斯卡娅教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。作者：R、M、H、

一百零七、行是知之始，知是行之成。——陶行知

一百零八、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

一百零九、是国家的主要防御力量。 伯克

一百一十、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自我不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是仅有在团体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

一百一十一、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。

一百一十二、我们的斗争和劳动，就是为了不断地把先进的思想变为现实。——周扬

一百一十三、谁若是有一刹那的胆怯，也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出来的香饵。——大仲马

一百一十四、学校是个应用心理学的实验室。 ——（美）杜威

一百一十五、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学本事，反而会使这种本事不断地退步。——斯宾塞

一百一十六、○一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——著名语文教育专家周一贯

一百一十七、善之本在教，教之本在师。——李觏

一百一十八、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……

一百一十九、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪

一百二十、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知

一百二十一、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

一百二十二、的目的在于能让青年人毕生进行自我。 哈钦斯

一百二十三、给学生一个世界，给教师一片天空。

一百二十四、凡是出于人为的事，人都能破坏它，仅有自然的本性是不能消灭的，所以教育必须”遵循自然”。

一百二十五、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 赫尔巴特

一百二十六、父母要逐渐培养孩子独立思考独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。

一百二十七、爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。——（前苏联）高尔基

一百二十八、○一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

一百二十九、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。——（英）狄德罗

一百三十、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。作者：斯宾塞

一百三十一、成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。——爱因斯坦

一百三十二、教子教孙须教义；积善积德胜积钱。作者：《格言对联》

一百三十三、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

一百三十四、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

一百三十五、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

一百三十六、书本也是好老师，活用才能成功。——陈安之

一百三十七、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。（前苏联）苏霍姆林斯基

一百三十八、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

一百三十九、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

一百四十、人生百年，立于幼学。——梁启超

一百四十一、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

一百四十二、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。作者：孔子

一百四十三、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自我不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是仅有在团体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

一百四十四、要把学生造就成一种什么人，自我就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

一百四十五、你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。 卢梭

一百四十六、儿童恐怖的重要基础既然是痛苦，锻炼儿童使他们不恐怖不怕危险的方法就是使他们受惯痛苦。——洛克

一百四十七、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

一百四十八、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

一百四十九、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

一百五十、“自卑”固然不好，“自负”也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅：《鲁迅书信集》

一百五十一、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——（德）爱因斯坦

一百五十二、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

一百五十三、○一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

一百五十四、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。——布鲁纳

一百五十五、使过程成为一种艺术的事业 赫尔巴特

一百五十六、在到达理智的年龄以前，孩子不能理解观念，而只能理解形象。

一百五十七、养不教，父之过；教不严，师之惰。 ——《三字经作者》

一百五十八、○一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

一百五十九、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。

一百六十、技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 苏霍姆林斯基

一百六十一、我所遇见的每一个人，或多或少都是我的老师，因为我从他们身上学到了东西。——爱默生

一百六十二、富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。作者：（清）陈宏谋

一百六十三、国将兴，必贵师而重傅。——荀子

一百六十四、了解学生是成功教学的关键。

一百六十五、孩子需要爱，尤其是得不到爱的时候。 ——佚 名

一百六十六、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——天津师大教授田本娜

一百六十七、自暴自弃，这是一条永远腐蚀和啃噬着心灵的毒蛇，它吸走心灵的新鲜血液，并在其中注入厌世和绝望的毒汁。——马克思

一百六十八、教师的几个不等式：有名气≠有水平，人缘好≠威信高，有点子≠有能力，资格老≠经验多。

一百六十九、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。（前苏联）苏霍姆林斯基

一百七十、所有能使孩子得到美的享受美的'快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。作者：（前苏联）苏霍姆林斯基

一百七十一、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

一百七十二、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。

一百七十三、孤犊触乳，骄子骂母。 ——《后汉书》

一百七十四、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

一百七十五、年树木，百年育人。

一百七十六、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 奥斯特洛夫斯基

一百七十七、玉不琢，不成器。人不学，不知义。作者：《三字经》

一百七十八、母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。 高尔基

一百七十九、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

一百八十、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

一百八十一、我们的每一个孩子都是好孩子。

一百八十二、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

一百八十三、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

一百八十四、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

一百八十五、仅有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

一百八十六、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。作者：谚语

一百八十七、教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。——佚名

一百八十八、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。

一百八十九、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的欢乐！

一百九十、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。奥斯特洛夫斯基

一百九十一、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

一百九十二、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。

一百九十三、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯作者：培根

一百九十四、古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦

一百九十五、想象与显示不分使孩子很容易融入到故事情景中，并从中受到教育。

一百九十六、无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。——韩愈

一百九十七、教育为立国之本。——郑观应

一百九十八、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

一百九十九、○一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。——巴尔扎克

二百、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。

二百零一、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。作者：苏霍姆林斯基让每一个学生在学校里抬起头来走路。作者：苏霍姆林斯基

二百零二、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。――德第斯多惠

二百零三、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基

二百零四、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。

二百零五、先生不应当专教书，他的职责是教人做人；学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。——陶行知

二百零六、教育的唯一工作与全部工作能够总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

二百零七、先学会做人，再学会知识。

二百零八、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子

二百零九、安全是最大的效益，违章是犯罪，事故是最大的浪费。

二百一十、贫农异常吃没有文化的亏，异常需要受教育。——列宁

二百一十一、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的力量。 （前苏联）苏霍姆林斯基

二百一十二、安全是天，安全是地，没有安全，就没有了天和地。

二百一十三、我的成就，当归功于精力的思索。——牛顿

二百一十四、○一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。——（法）罗曼·罗兰

二百一十五、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——（法）爱尔维修

二百一十六、放松警惕是危及生命的前兆，麻痹大意是酝酿事故的温床。

二百一十七、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。

二百一十八、我们深信教育是国家万年根本大计。

二百一十九、○一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。

二百二十、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

二百二十一、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

二百二十二、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

二百二十三、将欢乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

二百二十四、的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 （前苏联）苏霍姆林斯基

二百二十五、儿童需要管教和指导，这是真的，可是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

二百二十六、学而不厌，诲人不倦。——孔子

二百二十七、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡尔

二百二十八、给学生一个世界，给老师一片天空。

二百二十九、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。

二百三十、儿童游戏中常寓有深刻的思想。——席勒

二百三十一、无论何种事业，如商业、政治，均不能与教育分离，无教育则无各种事业。——杜威

二百三十二、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——罗素

二百三十三、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往梦想的彼岸。

二百三十四、只有受过的人才是自由的。 爱比克泰德

二百三十五、幼儿的学习是全方位，并不局限于读写算和各种技艺。

二百三十六、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

二百三十七、教育儿童经过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自我身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

二百三十八、没有时间儿子——就意味着没有时间做人。 （前苏联）苏霍姆林斯基

二百三十九、爱就是教育，没有爱便没有教育。

二百四十、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，且是知识进化的源泉。——爱因斯坦

二百四十一、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 ——（法）卢梭

二百四十二、激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。

二百四十三、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。

二百四十四、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。

二百四十五、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 雨果

二百四十六、好的教育是打破青年们头脑中的思维定式，使他们的智力思维像火一样燃烧起来。 ——佚 名

二百四十七、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

二百四十八、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。

二百四十九、要宣扬你的一切，不必用你的言语，要用你的本来面目。卢梭

二百五十、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。

二百五十一、把一切知识教给一切人。——夸美纽斯

二百五十二、“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。——前苏联教育家苏霍姆林斯基

二百五十三、无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。——（元）佚名

二百五十四、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

二百五十五、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

二百五十六、不尊重学生，就是不尊重自我。

二百五十七、兴学之本，惟有师范。——张謇

二百五十八、教师应该善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

二百五十九、让我们用自我的行和自我的心去教育我们的孩子。

二百六十、我认为一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。——著名特级教师孙双金

二百六十一、决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。 彼得·德鲁克

二百六十二、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。

二百六十三、当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。

二百六十四、对双亲来说，家庭首先是自我。 克鲁普斯卡娅

二百六十五、教师是人类的灵魂工程师。——斯大林

二百六十六、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集·劝学》

二百六十七、思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。作者：柯罗连科人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。作者：陶行知

二百六十八、每一个决心献身的人，应当容忍儿童的弱点。 （前苏联）苏霍姆林斯基

二百六十九、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。作者：陶行知

二百七十、明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。——葛洪

二百七十一、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。（前苏联）苏霍姆林斯基。

二百七十二、审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。—著名特级教师李吉林

二百七十三、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

二百七十四、知识有如血液一样宝贵。人缺了血液，身体就会衰弱；人缺少知识，头脑就要枯竭。——高士其

二百七十五、如果你做到了以上二十条家庭教育格言，定能成就优秀孩子哦。

二百七十六、学贵得师，亦贵得友。——唐甄

二百七十七、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

二百七十八、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。

二百七十九、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超：《教授法》

二百八十、领导学校，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。 苏霍姆林斯基

二百八十一、古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修

二百八十二、习于智长，优与心成。——朱熹

二百八十三、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。作者：爱因斯坦

二百八十四、凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。——清张伯行：《养正类编》

二百八十五、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。作者：园斯金

二百八十六、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》

二百八十七、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的团体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

二百八十八、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

二百八十九、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

二百九十、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

二百九十一、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。作者：苏霍姆林斯基

二百九十二、具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。——泰勒

二百九十三、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。作者：卢梭人生百年，立于幼学。作者：梁启超

二百九十四、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

二百九十五、书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。——高尔基

二百九十六、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。

二百九十七、智力教育就是要扩大人的求知范围作者：詹·拉·洛威尔

二百九十八、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

二百九十九、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基

三百、安全警句千条万条，安全生产第一条。千计万计，安全教育第一计。

三百零一、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

三百零二、使教育过程成为一种艺术的事业。

三百零三、知道事物应当是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

三百零四、发明千千万，起点是一问。——陶行知

三百零五、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

三百零六、人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。

三百零七、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

三百零八、互让半步，处处通途。步步小心，平安是金。

三百零九、在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。——巴斯德

三百一十、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。

三百一十一、惟德学，惟才艺；不如人，当自励。若衣服，若饮食；不如人，勿生戚。——《弟子规》

三百一十二、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

三百一十三、在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。

三百一十四、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

三百一十五、德高为师，身正为范。

三百一十六、当孩子情绪波动时，愚蠢的父母责备孩子，聪明的父母关爱孩子。［中国］赵东华

三百一十七、为了孩子，必须要给他们新作品，使他们敢于应对纵横交错的新世界，不断发芽滋长

三百一十八、平时在家里，父母和孩子尽量保持一种平等的地位，遇事要征求孩子的意见。

三百一十九、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

三百二十、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 园斯金

三百二十一、学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。——[美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》

三百二十二、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

三百二十三、有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。 木村久一

三百二十四、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。陶行知

三百二十五、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。作者：苏霍姆林斯基

三百二十六、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

三百二十七、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。

三百二十八、智慧能够使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语

三百二十九、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

三百三十、苏霍姆林斯基硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。作者：斯宾塞

三百三十一、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。佚名

三百三十二、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。培根

三百三十三、教育植根于爱。——鲁迅

三百三十四、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。 ——（美）赫钦斯

三百三十五、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点——西塞罗

三百三十六、父母不要万事代劳，剥夺孩子的生活自理能力。

三百三十七、在我们的社会中，劳动不仅仅是经济的范畴，并且是道德的范畴。——马卡连柯

三百三十八、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

三百三十九、播种行为，能够收获习惯；播种习惯，能够收获性格；播种性格，能够收获命运。——萨克雷

三百四十、孩子还小时，给他们深根；等他们长大了，给他们翅膀。 印度谚语

三百四十一、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——著名语文教育专家周一贯

三百四十二、儿童幼小的心灵是十分细嫩的器官。——冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样一辈子都像桃核一样坚硬，一样布满深沟。——卡森麦卡

三百四十三、儿童相见不相识，笑问客从何处来。

三百四十四、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

三百四十五、学习是劳动，并且应当永远是劳动，是充满了思想的劳动，使求学的兴趣本身依赖于严肃的思想，而不是依赖于任何不合乎实际的表面文章。乌申斯基

三百四十六、儿童的心灵是敏感的，它是为着理解一切好的东西而敞开的。——如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——（前苏联苏霍姆林斯基

三百四十七、我们有无产阶级道德，我们应当发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代——加里宁

三百四十八、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。作者：萨克雷

三百四十九、如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。——爱迪生

三百五十、○一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

三百五十一、母爱是世间最伟大的力量。 米尔

三百五十二、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，并且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

三百五十三、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。

三百五十四、无限相信书籍的力量，是我的信仰的真谛之一 苏霍姆林斯基

三百五十五、父母要想培养孩子一个健康的人格，就一定要营造一个轻松和睦的家庭。

三百五十六、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

三百五十七、上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。 谚语

三百五十八、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基

三百五十九、纳百川，容学问，立德行，善人品。

三百六十、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

三百六十一、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

三百六十二、子弟有才，制其爱毋弛其诲，故不以骄败。子弟不肖，严其诲毋薄其爱，故不以怨离。——《格言联璧》

三百六十三、发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前进。——巴而扎克

三百六十四、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——著名特级教师孙双金

三百六十五、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才贴合优良教育的原则。

三百六十六、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

三百六十七、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。

三百六十八、培养人，就是培养他对前途的期望。——马卡连柯

三百六十九、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

三百七十、好奇心造就科学家和诗人。——法朗士

三百七十一、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

三百七十二、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。作者：培根

三百七十三、学者必求师，从师不可不谨也。——程颐

三百七十四、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

三百七十五、人生办一件大事来，做一件大事去。

三百七十六、欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。——（唐）王梵志

三百七十七、教育应由法律规定，并且应是国家的事务。——亚里士多德

三百七十八、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ——（法）卢梭

三百七十九、走下讲台给学生讲课。

三百八十、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。所以，具有较高的价值——马克思

三百八十一、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会梦想到构成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

三百八十二、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

三百八十三、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

三百八十四、儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和本事，同时又不损害童年时代的兴趣。——（前苏联苏霍姆林斯基

三百八十五、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

三百八十六、知识不是某种完备无缺纯净无瑕僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫

三百八十七、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

三百八十八、教育人就是要形成人的性格。

三百八十九、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

三百九十、教育是陶冶身心，培养健全的个性，以便能够从容不迫地适应生活中的各种变化。这是从学校和课本知识中所得不到的。主要负担落在母亲的肩上，她必须帮助孩子发展自我克制的能力，加强他们的品行的培养。真正的爱并不是迁就孩子，让他们随心所欲，而是随时约束和教育他们。——甘地夫人

三百九十一、不知道并不可怕和有害。任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而伪装知道。——托尔斯泰

三百九十二、安全是生命之本，安全永在我身边。放学回家不要在外面逗留，直接回家。

三百九十三、不要在已成的事业中逗留着！——巴斯德

三百九十四、片言之赐，皆事师也。——梁启超

三百九十五、挣金山，挣银山，注意安全是靠山；严是爱，松是害，发生事故坑几代。

三百九十六、踏踏实实做人认认真真做事。

三百九十七、爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。

三百九十八、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。作者：苏霍姆林斯基

三百九十九、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

四百、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——著名特级教师李吉林

四百零一、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？——《礼记·学记》

四百零二、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。

四百零三、我们深信是国家万年根本大计

四百零四、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——陶行知

四百零五、○一日之师，终身为父。——元。关汉卿

四百零六、重视安全，赐你幸福；轻视安全，报以痛苦。

四百零七、鞭管之下，有贤士乎——方孝孺

四百零八、对人民来说，第一是面包，第二是教育。

四百零九、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ——（法）卢梭

四百一十、学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子

四百一十一、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。

四百一十二、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。

四百一十三、不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。——陶行知

四百一十四、师者，人之模范也。——杨雄

四百一十五、没有哪种教育能及得上逆境。

四百一十六、父亲和母亲是如同教师一样的者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 （前苏联）苏霍姆林斯基

四百一十七、先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。——陶行知：《行知书信集》

四百一十八、在我们中间，谁最能容忍生活中的幸福和忧患，我认为就是受了最好的人。 卢梭

四百一十九、关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。

四百二十、作家当然必须挣钱才能生活，写作，但是他决不应该为了挣钱而生活，写作。——马克思

四百二十一、不要随便给一个人定性。

四百二十二、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。

四百二十三、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。——（前苏联）苏霍姆林斯基

四百二十四、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

四百二十五、幼是定基，少是勤学。作者：（明）洪应明

四百二十六、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。作者：席勒

四百二十七、我是我生命的主人，我是我安全的主宰。

四百二十八、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

四百二十九、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。 马克吐温

四百三十、培养人就是培养他对前途的期望。——马卡连柯

四百三十一、重要的不是知识的数量，而是知识的质量。有些人知道得很多，但却不知道最有用的东西。——托尔斯泰

四百三十二、举世不师，故道益离。——柳宗元

四百三十三、为学莫重于尊师。——谭嗣同

四百三十四、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ——（法）爱尔维修

四百三十五、教育是一个逐步发现自己无知的过程。作者：杜兰特

四百三十六、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

四百三十七、“美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。——著名特级教师李吉林

四百三十八、○一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

四百三十九、不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。作者：《增广贤文》

四百四十、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

四百四十一、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

四百四十二、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今日依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知

四百四十三、见贤思齐，见不贤而内自省。作者：孔子

四百四十四、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

四百四十五、尊重和爱护孩子的自尊心，要细心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

四百四十六、父否母然，子无适从。——宋祁

四百四十七、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

四百四十八、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，仅有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

四百四十九、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。——马卡连柯

四百五十、尚自然，展个性。——蔡元培

四百五十一、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

四百五十二、学高为师，身正为范。

四百五十三、教学的目的是培养学生自我学习，自我研究，用自我的头脑来想，用自我的眼睛看，用自我的手来做这种精神。——郭沫若

四百五十四、儿童不是用规则能够教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

四百五十五、斯文有传，学者有师。——苏轼

四百五十六、宽容别人等于祝福自己。

四百五十七、书本学习是体验别人的经验；生活实践才是获得自我经验的好途径。

四百五十八、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。作者：孔丘（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。学记》

四百五十九、教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。——陶行知

四百六十、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子

四百六十一、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

四百六十二、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

四百六十三、○一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基

四百六十四、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧技艺对事业的无私热爱和把自我的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基

四百六十五、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。作者：徐特立

四百六十六、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自我。——苏霍姆林斯基

四百六十七、不是注满一桶水，而且点燃一把火。 叶芝

四百六十八、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。作者：（前苏联）苏霍姆林斯基

四百六十九、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自我去研究，教员不讲也能够，等到学生实在不能用自我的力量去了解功课时，才去帮忙他。——蔡元培

四百七十、事实上教育便是一种早期的习惯。 林肯

四百七十一、适时引导孩子讲故事，这是保持他们思想活跃的绝妙方法。

四百七十二、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

四百七十三、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

四百七十四、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。

四百七十五、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特

四百七十六、教师要融于师生的相互理解中。

四百七十七、表扬用喇叭，批评用电话。

四百七十八、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

四百七十九、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——（英）洛克

四百八十、教育的目的是培养人的个性。 ——赫·斯宾塞 教妇初来，教儿婴孩。 ——《颜氏家训》

四百八十一、父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。

四百八十二、教师是孩子的镜子，孩子是教师的影子。

四百八十三、老老实实做人，认认真真教书。

四百八十四、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 培根

四百八十五、○三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。──孔子

四百八十六、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

四百八十七、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。——（前苏联）赞科夫

四百八十八、做人以真，待人以善，示人以美，永远坚持一颗童心，做孩子们的好朋友。

四百八十九、在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

四百九十、善政不如善教之得民也。——孟轲

四百九十一、教育人就是要形成人的性格作者：欧文

四百九十二、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。

四百九十三、没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基

四百九十四、我应对的每一个幼儿都是最终要独立的成人。

四百九十五、今日的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自我的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢

四百九十六、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

教育名人名言

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