表达豪情壮志的诗句，豪情壮志的诗句

表达豪情壮志的诗句

一、师生交流，互动生成

二、草一木皆关情，景语即情语，诗词中的景物诗人情感的载体。诗人要抒发一定的感情，就要借助一定的景物作为意象，通过写景与抒情的融合，来创造出诗歌的意境。从《沁园春・长沙》这首词来看，整首词都洋溢着热烈、奔放、奋发、进取的词风，表达的是到中流击水的革命豪情和我主沉浮的凌云壮志。故此，诗人也选取了与所抒感一致的内容：譬如独立寒秋的画面，表面是说在深秋世界诗人独自一人站在湘江边上，从其所包含的情感和意义来看，“寒秋”意示着青年志士的成长成熟必须要经过像寒霜一样的考验，“独立”二字的表面是指诗人独自一个人，实际上则有暗指诗人不愿与平庸之辈为伍，与想成为“主沉浮”的革命者的崇高理想和远大抱负的情感抒发相一致。此外的“湘江秋景”、峥嵘岁月、中流击水等四幅画面都与诗人所表达的革命豪情壮志相吻合。从内容角度分析，整首词体现了景与情的对应关系：以景衬情，情景融合。正是采用寄情于景、托物言志的写法，通过景与情在内容上的完美契合，达到了情景交融抒豪情的境界。

三、景与情之间关系的处理技巧简析

四、诗人在抒发豪情壮志的同时，也写出了壮丽的景色，在强烈的感情中也蕴含着诸多美景。“忆往昔，峥嵘岁月稠”诗人将过去不平凡的岁月写成了峥嵘的山峰，给人以美的感受，使无形的感情化为形象化的美景，具有很强的画面感、形象感，给人一种崇高之美。“中流击水，浪遏飞舟”抒发了诗人对恰同学少年时从事早期政治活动的怀念之情，表达了诗人的革命豪气，展示了风发正茂时代等青年学子在江中心激流中学习游泳的宏伟画面。不论是“谁主沉浮”的自我拷问，还是“粪土当年万户侯”、“到中流击水”的回忆抒情，都含蓄地表达了无数热血青年为主宰祖国未来命运的崇高理想而不懈奋斗的豪情壮志。正是这种寄情于景、托物言志的写法，能够产生触景生情、情景交融的良好效果，在含而不露中吸引读者、感动读者。

五、通过反复诵读，把握边塞诗的抒情特点，感受边塞诗的魅力，加深对边塞诗的理解。

六、李颀诗与高、岑诗比较

七、投影展示）

八、学会从“意象”“情感”“抒情特点”等角度对诗歌进行鉴赏，表达自己独特的感受。

九、年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

一十、根据留言，老师出了个上联：

一十一、对学生学习前的情况进行部分采访调查，问题如下：

一十二、盛唐是我国边塞诗创作的巅峰时期。由于当时唐王朝国力富强，疆域开阔，周围多邻国，同时奉行开土拓边政策使得对外战争连绵不断。知识分子积极入世，都渴望建功立业。边陲塞外的壮丽风景，从军健儿的浴血沙场，将士的艰苦生活渴望归乡，闺中儿女思恋愁肠都囊括在盛唐诗人的笔下成为抒写的对象。边塞诗既是时代的写照，又是盛唐气象的突出表现。著名诗人高适、岑参、王昌龄、李颀等以饱满的热情，深刻的见解，形成了奇伟奔放，刚劲清新风格的边塞诗派。

一十三、学法指导：

一十四、李颀边塞诗评析

一十五、“从军行”本为乐府古题。唐诗中写当代之事，常以汉代唐，借古讽今，所以题前着一“古”字。诗开头用互文手法先写紧张单调的军旅生活。日夜警惕着有时爬到山上观望烽火台，有时又在交河边上让马饮水；不论登山或者傍水都要随时准备打仗。三、 ○四句接着描绘：在风沙弥漫的漆黑夜晚，伴着将士的只有军营中巡夜敲击的刁斗和声声幽怨的琵琶。“刁斗”，是古代军中铜制炊具，容量一斗。白天煮饭，晚上用作更柝。“公主琵琶”是指汉朝公主远嫁乌孙国时所弹的琵琶曲调。前三句实写第四句用典，虚实结合。接着，诗人又着墨于环境的艰苦，营地驻扎之处是绵延的荒漠，没有城池可以依附，雨雪纷纷与大漠连成一片，可见气候酷寒恶劣。接着两句反面烘托，土生土长的胡雁胡儿尚且双双哀伤怨恨啼哭落泪，何况远来戍边的“行人”呢？边陲险恶，班师还朝便是将士的最大希望了。可是“玉门被遮”，归家仍无希望。据《史记·大宛传》记载，汉武帝时，李广利率军攻大宛求良马，因饥饿攻战不利，请罢兵。帝闻之大怒，派人遮断玉门关，下令：“军有敢入者辄斩之。”罢兵不能，只好继续跟随将帅拼命战斗，而拼命死战的结果是埋骨荒野。将士们苦寒戍边征战沙场求得的竟是“空见蒲桃入汉家”。“蒲桃”就是现在的葡萄。汉武帝求天马通西域，轻启战端。当时随天马入中国的还有“蒲陶”和“苜宿”的种子，汉武帝把它们种在离宫别馆之旁，弥望皆是。最后一句用典故讽喻帝王好大喜功不顾将士性命，既非保国亦非开边无有寸土之功，而只是将胡地植物入了汉宫。先层层推进最后画龙点睛，显出此诗巨大的讽喻力。本诗巧妙地运用音节来表情达意。此诗先用双声“刁斗”和“琵琶”，后用叠字“纷纷“、“夜夜”、“双双”、“年年”等，不但在语意上起了强调作用，更显音节之美，雄奇悲壮骨气老劲。

一十六、首先初步感知诗歌，尝试诵读。生试读一首，师范读一首。

一十七、胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。

一十八、《从盛唐风骨赏边塞豪情》

一十九、两首诗你更喜欢哪一首？写出原因。

二十、课前预习问题设置：

二十一、盛唐诗歌就时间上来说，是指从开元、天宝至大历初年的诗歌，在盛唐啊，经济发展超过前期，文化上较为开明，军事上有了强大的边防，精神上有了高度的自信，不少唐朝人以守戍边疆为骄傲，文人普遍投笔从戎，赴边求功。

二十二、生展示诵读自己喜欢的诗歌。

二十三、人生在世不称意，

二十四、李颀边塞诗中好以乐声入诗，尤其是琵琶羌笛所奏的出塞曲，达到烘云托月的效果。《古意》在塑造形神兼备的从军男儿后又描写了年仅十五正直妙龄的“辽东小妇”，从“惯弹琵琶能歌舞”中所显示面貌风姿并不是重点，而是这位芳华女子身处边地同时奏的是幽怨悲壮的“羌笛出塞声”，“羌笛”是边疆乐器，“出塞”又是边疆乐调，与前句文“幽燕”、“辽东”相互映照。笛声中透出的幽怨凄凉，勾起从军男儿对家乡的无限思念，听着曲声幽咽，居然“使我三军泪如雨”了。《古塞下曲》以“琵琶出塞曲，横笛断君肠”为结语，把凄苦思乡之情和幽咽哀怨的出塞琵琶声糅合在一起，愁苦使人柔肠寸断。《塞下曲》中有“金笳吹朔雪，铁马嘶云水”。战马嘶叫，金笳奏鸣，铿锵有声，斗志昂扬中透着勃勃生机。

表达豪情壮志的诗句※豪情壮志的诗句

二十五、下阕以抒情为主，寄情于景

二十六、○一提到边塞诗，你想到什么？你喜欢边塞诗吗，为什么？

二十七、通过多种方式朗读，走进诗人情感世界。

二十八、整首诗歌直抒胸臆，那股复杂的忧愁倾泻而出，读来实在很过瘾，那么中间“高楼酣饮”的部分会冲淡这份忧愁吗？能不能不写呢？

二十九、收集边塞诗，温故知新。

三十、交流展示，师作点评。

三十一、白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。

三十二、小结：从“抽刀、举杯”的动作中，从“散发弄扁舟”的人生选择中，我们感受到李白的愁深重绵长强烈，作者抒愁的方式很痛快、豪放！李白的个性倔强而不屈！李白的内心却又矛盾而挣扎。很多时候，是无奈造就了豁达，或者是故作旷达。

三十三、板书设计

三十四、生从“烦乱”“愁更愁”“不称意”提炼出忧愁！）

三十五、高适、岑参的诗是盛唐边塞诗一个难以逾越的巅峰，从个人经历来说，高适两次北上蓟门曾入河西幕府，岑参也两次出塞深入西北边陲，诗风都雄浑豪放，后人并称他们为“高岑”。热衷功名进取边塞立功的积极入世精神是诗人们的共同主题，高的愿望是“画图麒麟阁，入朝明光宫”岑则称“功名须及早，岁月莫虚掷”；比较之下李颀的同类诗作，功利色彩较为淡薄，蕴含着强烈报国精神，英雄气概突出。不论功名，爱国理想都透着直接单纯，这可能和他生平际遇有关。李颀颇具才华，却不受重用，反映在他的诗中呈现出与众不同的轻功名重气节的精神风貌。

三十六、课外练习，总结规律

三十七、学会交流，把所感所得尝试说出来，每小组派代表发言。

三十八、屏显：（歌行体）

三十九、表达豪情壮志的诗句范文第3篇

四十、李颀（690？—754？），开元天宝年间著名诗人，赵郡（今河北赵县）人，长期居住于颍县（今河南登封西）。开元二十三年登进士第，官新乡尉，不久去官。颀有东川（颍水支流）别业，世称李东川，曾被误为四川人。全唐诗收其诗作3卷124首。新旧唐书均无记载，但在元朝辛文房《唐才子传》中有传传世，赞其：“多放浪之语，足可震荡心神。”李颀少时任侠，出入两京交游权贵，希冀仕途有成，后闭门读书数年方才及第，久未升迁，后归隐于东川，时往来于长安洛阳之间，隐居期间醉心于炼丹求道，学佛诵经。与当时诗人王维、高适、王昌龄等均有交往。李颀长于七律七古，诗多歌咏边塞、描绘音乐，赠别友人，咏史怀古之作。

四十一、教学李白的这首脍炙人口的佳作，除了在朗读中体验诗歌的情感变化，进而了解诗人的怀才不遇壮志难酬之外，还有没有可以开掘的内容？如果教学只在这些一望而知的表层滑翔，势必会遮蔽掉这篇杰作的丰富深广的教学价值。本设计着眼于诗人两种情绪的激荡，由文字入手，紧抓诗中的“酣”和“愁”。“沉酣”和“深愁”其实是一体两面，绝对不能简单割裂开来。李白的“愁”很独特，不幽怨、不隐忍、不含蓄，这种豪放式抒愁既是内心情绪的真实袒露，同时也是在理想和现实之间时间煎熬的诗人心绪的最直接表达。

四十二、落日心犹壮，秋风病欲苏。

四十三、这是一首五言律诗。首联中，“江”指长江，“汉”指汉水，“江汉”泛指现在湖北省南部地区。“客”是杜甫的自谓，但诗人在“客”字上加“思归”二字，却并不仅仅指渴望回归故乡。更是希望返回朝廷。“江汉思归客”，诗人把自己所在之地，以及身份和处境，都点了出来，思归而不得归，饱含着天涯沦落的无限辛酸。然而这位“思归客”有其特殊之处。这由“乾坤一腐儒”作了补充。“乾坤”。即天地；“腐儒”，迂腐的读书人；“乾坤一腐儒”是杜甫的自况，也符合人们对杜甫形象的感知。如果说前一句还只是强调诗人飘泊在外的思归之心，后一句则将自己在天地间的渺小孤独感吐露无遗。诗人原本的抱负是要经天纬地的，然而越到晚年，他越痛感自己的衰弱无力。乾坤之阔大，“一腐儒”何其渺小！把一己个人的存在放在“乾坤”中来凝神静观，映照“腐儒”，充满了不可救药的悲剧性。

四十四、保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。

四十五、生全篇开花，首句尾句都点到，这也是这首诗歌感情杂糅的最直接体现，即全诗处处豪放，处处忧愁。师尊重学生的体验，并逐步引导到中间六句。）

四十六、古来存老马，不必取长途。

四十七、李颀诗作边塞诗只有五首，然而被予以相当高的评价，亦是盛唐边塞诗派代表人物之一。李颀边塞诗中最负盛名的当属《古从军行》：

四十八、在师生交互空间展示平台，展示本次课的学习目标，并进行学法指导。

四十九、格调的悲壮

五十、同学们上次课已经根据课前预设的一些问题，借助Pad查阅资料，通过网络平台把各自的想法在师生交互空间里跟帖留言展示。那么我们接着就是要用Pad浏览同学们在平台上的留言和老师对问题的回复，找出对你有帮助的信息进行整合升华，得出自己的见解。

五十一、引导学生体会诗中的爱国情怀、英雄气质。

五十二、哪些句子表现意境的雄浑？

五十三、选出你最喜欢的句子，并说明理由。

五十四、举杯销愁愁更愁。

五十五、今天要学的这首诗标题较长，从这个标题中，你了解到什么？

五十六、在此将李颀代表作《古从军行》，高适代表作《燕歌行》，岑参代表作“两歌一行”《白雪歌送武判官归京》《走马川行奉送封大夫出师西征》《轮台歌奉送封大夫出师西征》进行比较，高适诗中蕴含着复杂的思想感情，既有对男儿横行天下气概的表彰“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，又有战争给百姓带来离乱的同情“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”，对边疆战士浴血奋战的赞扬“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，对军中苦乐不平将领只顾享乐的批判“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，全诗纵横跌宕以浑厚雄健著称。岑参诗奇伟壮丽，有飞沙走石、雪夜风吼的奇景“轮台九月风如吼，一川碎石大如斗”，有雪夜如梨花开的大气意象“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。岑诗擅长描绘奇景，运用夸张手法“四边伐鼓寻海涌，三军大呼阴山动”进攻的鼓点如海涛从四面八方涌动而来，战士们豪情喷薄大呼的声音使整个阴山也随之震动，既有视觉又有听觉，既是激烈的战况，又有雄奇的想象。描绘边地气候恶劣时用“风头如刀面如割”“马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝”，大胆想象而辞章华美。岑诗写景壮阔，篇幅浩大，用一种歌颂的态度将边塞风物异域风光刻画成英雄豪情的衬托。高诗重在叙议，表达复杂的感情。李诗则写艰苦的军旅生活和苍凉的边塞风景用以讽喻，表达苦于边战的愤懑的情绪。可以说，岑参是昂扬的开疆拓土的英雄豪情，高适转而进行冷静的思考，既有豪情又有悲情，至于李颀，则急转直下讽刺统治者好大喜功，轻启战端，蕴含末路狂生的不平之意。很明显，高岑二人的诗作更加丰富直观具体，都是出于他们自己的实际感受。与之相比，李颀诗似乎内容稍嫌狭窄单薄，但就各自艺术手法和思想深度来说，可说是各有千秋。

五十七、歌行体的特征有：

五十八、大家请注意这样的评价，说高岑的边塞诗意境雄浑，格调悲壮，还具有建功立业的壮志豪情。你们同意吗？

五十九、通过比较鉴赏《燕歌行》和《走马川行奉送出师西征》，体味边塞诗特有的情怀，研究边塞诗的共同点。

六十、从诗歌意象上分析，李颀诗多用“黄云”“风沙”“雨雪”，不论色彩或风景都偏于昏暗，《塞下曲》诗开头“黄云雁门郡，日暮风沙里”描绘了风吹沙起，黄云蔽日这样苍凉的边塞景色。《古塞下曲》有“袅袅汉宫柳，青青胡地桑”对着青青翠色胡地春光，士兵却辗转于战场中冲杀，又想到为之效命的汉地家乡的柳树也应绿了。或许他们就是在这样的季节离开家乡，亲人们也曾折柳送别，盼望能够早日归来。

六十一、李颀生平

六十二、“忆高岑诗风品英雄豪情壮强国之梦”

六十三、学习目标：

六十四、导入文本，明确要求

六十五、哪些句子充满了建功立业的壮志豪情？

六十六、蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

六十七、通过讨论学习，我们更喜欢哪首诗呢？

六十八、同学们结合了解到的歌行体的知识猜猜，李白为什么要打破整齐的七言形式？

六十九、课前活动，了解学情：

七十、在塑造英雄形象之后，抒发将士们建功立业的豪情，也有壮志未酬的苦闷和别家思乡的痛楚，蕴含着复杂的感情。五绝《塞下曲》“帐下饮葡萄，平生寸心是”作结句写将士们痛饮美酒后抒发其誓欲报国、同仇敌忾的豪情。五律《塞下曲》“膂力今应尽，将军犹未知”的结果与前句“少年学骑射，勇冠并州儿”对比鲜明：原来勇冠以剽悍尚武风气著称的家乡并州儿郎，而今膂力用尽，沙场拼命换来的不是大漠扬名，建不世之功业，而是“将军未知”，强烈的反差中寄寓着战士深沉的愤慨，有志难伸，格调悲壮。“万里别吾乡”、“未得报恩不得归”说明将士虽不免时有思乡归家的情绪，但由于还没有报答国恩，也就不想回去。这句连用两“得”字，都更显出坚定的决心，语意决然，又含雄壮气骨。

七十一、辨析“酣”“愁”，体悟独特抒愁

七十二、表达豪情壮志的诗句范文第2篇

七十三、主题概括，拓展探究

七十四、那么现在我们一起试着品味语言，用诗句来证明这样的评价是正确的。

七十五、句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、 ○五、○九言的句子。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。

七十六、负责不同任务的小组针对同学的相关问题进行解答。

七十七、交流后明确：这样的句式是为了配合内心强烈的、蓄积已久的情感的宣泄！而且长句中间停顿一下，不仅设置了一个悬念，而且又是为了下一波情感的爆发。）

七十八、从修辞手法上来说，较多对偶句。《古塞下曲》“海上千烽火，沙中百战场”以千、百二字言战事频繁，衬托为战事所累的士兵的痛苦。句式中多上下两句相对，结构形式相同，富含音节匀称节奏整齐之美，对照鲜明，给人以深刻印象。另外，李颀诗还好用叠字或在一句中重复使用同一个字，起到强调作用。

七十九、昨日之日不可留；

八十、结合课文注释，在字音、词意、句意理解上还有不清楚的吗？请写出来。

八十一、参考相关资料，知人论世：

八十二、培养学生的合作探究能力。

八十三、关键词： 李颀 边塞诗 慷慨悲壮

八十四、表达豪情壮志的诗句范文第5篇

八十五、我们尝试根据两首诗的主题基调对出下联来。

八十六、了解两位作者，知人论世。通过网络平台整理有关作者的资料，用三个词简明扼要的写下你对作者的印象。

八十七、闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。

八十八、那么这首诗剩下的部分在写什么呢？（请一生读剩下的诗句）

八十九、通过诵读交流，品味语言，感受边塞诗的魅力，加深对边塞诗的理解。

九十、我觉得李白的忧愁很 ，我从

九十一、读过高适和岑参的诗吗？高适和岑参在课本上的两首诗你更喜欢哪一首，为什么？用自己喜欢的方式来读读你最感兴趣的句子。

九十二、学会倾听作品，倾听老师的声音、同学的声音，参考相关资料。

九十三、品味语言，体会边塞诗歌的艺术境界与情感风格。

九十四、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

九十五、紧扣文本，深入文字，品透“酣”“愁”。

九十六、篇幅可短可长。如岑参的《白雪歌送武判官归京》共18句，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》就有24句，白居易的《长恨歌》竟有120句。

九十七、学生古诗记忆的积累。

九十八、行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。

九十九、完成习题《夜上受降城闻笛》和《军城早秋》

一百、提醒易错字词，交流难懂诗句）

一百零一、多媒体展示课件；

一百零二、《沁园春・长沙》主要可以分为四幅画面：独立寒秋、湘江秋、峥嵘岁月、中流击水。以第一幅独立寒秋图，诗人于深秋时节独立橘子洲头，望着向北奔涌不息的湘江之水，激发了诗人波涛般的革命热情，给下文的情感抒发酝酿了良好的感情之基。第二幅湘江秋景图，是诗人看到万山红遍的枫叶而抒发了火热的革命情怀。前幅图的景与情的关系就是：寄情于景。以景为铺垫，触景生情，先景后情，这样所抒发的感情就会很自然，而不会有突兀之感。下阕主要是由第三、第四幅画面构成。第三幅峥嵘岁月图，则是通过对求学时代的思念回忆之情寄托在诗人等青年学子进行早期思想政治活动的情景画面。第四幅图，本来是到达了感情的最高潮部分，是抒发豪情壮志的句子，诗人却采用了寄情于景的写法，将不怕艰难险阻、不断斗争的革命豪情壮志用中流击水的画面来表达，给人留下回味无穷的韵味。从后两幅画面来看，从结构上分析，其景与情的主要关系是：先情后景，以景结情。这是与上阕前面写景后面抒情明志的结构有区别的地方。从上阕下阕和整体结构来看，景与情的关系是：触景生情，景由情生；以景结情，先情后景。正是对景与情在结构上的灵活应用，增强了这首词的无穷魅力。

一百零三、下面我们分组合作，在讨论、交流中解决这三个问题：

一百零四、引导学生领会诗中体现的爱国情怀、英雄气质。

一百零五、意境的雄浑

一百零六、刚开始上课，同学们说自己印象中李白不会忧愁，其实，谁没有忧愁呢？那么李白的忧愁会给我们带来怎样的感觉呢？尝试用这样的句式来表达你的感受。

一百零七、分组解决同学间质疑的问题，分为意象组、情感组、手法组、诗意理解组。

一百零八、展示目标，学法指导

一百零九、另外，李颀其他的边塞诗《古意》、两首《塞下曲》和《古塞下曲》也颇受好评。

一百一十、边塞诗人是唐朝强大帝国的仪仗队，是一群具有北方豪侠气概的天才型诗人，该派诗人以高适、岑参、李颀、王昌龄最为知名，而高、岑成就最高，所以边塞诗派也叫高岑诗派。高适、岑参生活年代大致相同，都有着多次的出塞经历，高岑边诗带着鲜明的时代特征，意境雄浑，格调悲壮，都具有建功立业的壮志豪情。

一百一十一、阅读一段评价。（投影展示）

一百一十二、景与情在内容上的选择技巧

一百一十三、李白这股酣畅豪情游走、浸透在字里行间，自由诵读这六句，借助对诗歌所描写的画面的想象，说说你还能从哪些字、词、句中体会到这股酣畅？

一百一十四、景与情在结构上的安排技巧

一百一十五、想象体验，尽享“酣”中豪情

一百一十六、师生配合读后自由诵读品悟，全班交流中，P注到开头四句独特的句式，即倒装句和整散句，教师顺势引领到“歌行体”的介绍。）

一百一十七、课前老师作了一道开放题：你觉得边塞诗风中的豪情和当今的中国梦强国梦有关联吗？请说明理由。

一百一十八、边塞诗意中的情致和我们当前的中国梦，强国梦是否有关联？请在留言版跟帖留言。

一百一十九、自由读诗，读完后尝试根据注释和自己的语感，说一说诗句的意思。

一百二十、挑选大家最感兴趣、最有深刻体会的诗句，用诗句来证明这样的评价是正确的。

一百二十一、哪些句子表现格调的悲壮？

一百二十二、设置问题，安排活动

一百二十三、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

一百二十四、查阅法、讨论法、诵读法、对话法、讲解法。

一百二十五、片云天共远，永夜月同孤。

一百二十六、今日之日多烦忧。

一百二十七、如果老师不认可，你们能用理由来说服我吗？

一百二十八、小结：，通观全篇，酣中有愁，愁中有酣，在酣与愁之间起伏，就是在理想和现实之间挣扎，所以诗人的愁如此跌宕起伏，大开大合。这场饯别，实质就是借“饯别”来浇心中块垒，是故作旷达的牢骚语、愤激语。现在，我们就是李白，在那个秋高气爽的日子，遇到了志同道合的好友，我们来一起吟唱出自己的心声！

一百二十九、表达豪情壮志的诗句范文第4篇

一百三十、再次诵读，感情共鸣

一百三十一、那么下面我们就一起来欣赏高适和岑参的两篇代表作《燕歌行》和《走马川行奉送出师西征》。

一百三十二、借助Pad，开展活动

一百三十三、对各组展示的成果进行讨论评价质疑。组长对疑问进行收集整理归纳。

一百三十四、用心读诗，你们的心情有怎样的变化？

一百三十五、今天和大家一起学习“从盛唐风骨赏边塞豪情——以高岑诗歌为例”。

一百三十六、释题初读，打开原初体验

一百三十七、小结：严羽说李白，“一往豪情，使人不能句字赏摘，盖他人作诗用笔想，李白但用胸口一喷即是，此其所长。” 这一场酣畅的倾吐，这用胸口一喷的豪情，我们还是用朗读来演绎吧！

一百三十八、江汉思归客，乾坤一腐儒。

一百三十九、明朝散发弄扁舟。

一百四十、这股豪放的起因是什么，能否从这六句中找一个字来概括！（学生斟酌后找到“酣”）

一百四十一、网络平台，《唐之韵》；

一百四十二、请同学们用Pad在留言板展示。

一百四十三、乔象钟，陈铁民主编。《唐代文学史》（上、下）。人民文学出版社，1995。

一百四十四、诗句）读出……

一百四十五、抽刀断水水更流，

一百四十六、生沉思默想，讨论后交流明确：不写就无法突出饯别这一事件，无法感受诗人的才华横溢，雄心壮志，也不能反衬现实的可悲，体验不到诗人不屈的反抗，整首诗少了跌宕起伏的震撼。）

一百四十七、学生自由朗读品悟，相机指导朗读）

一百四十八、讨论要求：

一百四十九、课后总结边塞诗的意象特点和思想内容。

一百五十、懂得诗歌的大概意思，仅仅是做了最基础的工作，但却是我们走进诗歌深沉情感的重要的一步，带着对诗歌意思的初步了解，我们一起来读一下这首诗。

一百五十一、全诗中最能直白明了地传达豪放之情是哪几句？

一百五十二、声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。

一百五十三、通过比较鉴赏《燕歌行》和《走马川行奉送出师西征》，体味边塞诗特有的情怀，研究边塞诗的共同特点。

一百五十四、初步感知，尝试诵读

一百五十五、从诗歌主题上分析，李颀边塞诗善于塑造不畏生死的英雄形象，表现边关将士的慷慨气概，赞颂他们立功报国的热情。《古意》中的“幽燕客”轻生死，重义气；首先“男儿”两字先树立了男子汉大丈夫的形象。“少小幽燕客”，介绍了这位勇敢的男儿来自自古民风尚勇武重豪侠的幽燕之地。他敢在马蹄之下与人赌输赢，从来就不会看中自己的性命，所以在战场上也奋勇作战，使敌人惧怕不敢再向前。接着又抓住主人公的体貌特征，胡鬚来描绘。勇猛刚烈的男子不会蓄着风度翩翩的长须，“鬚如蝟毛磔”五字，写出其鬚短、多、硬，显出杀敌时鬚蝟怒张的神气，鲜明而有力地突出了这一从军塞上男儿的形象。五律《塞下曲》中有少学骑射“勇冠并州儿”的少年wWW.Ti29.CoM，希冀报国，素怀壮志，要以军功搏出身前程；“戎鞭腰下插，羌笛雪中吹”用质朴平实的语言，刻画了战士的飒爽英姿和豪迈洒脱气概，声调昂扬，通过渲染边地的荒凉艰苦，有力刻画了戍边将士战士的精神世界，表现出了盛唐时期人们的昂扬向上乐观豪迈，可谓盛唐之音。五绝《塞下曲》有“千骑黑貂裘，皆称羽林子”，成百上千的将士们着黑貂裘，更显军容整齐肃杀。

一百五十六、野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。

一百五十七、沉潜文字，细品“愁”中滋味

一百五十八、各组选择自己喜欢的一首按照自己的理解，挑选代表做微视朗诵展示，为堂上学习后再展示做好准备。

一百五十九、赏析诗歌的角度一般有三个：意象、情感、手法。从此三个角度任选一个找出自己的疑问。

一百六十、正如岑参诗句“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。”杨炯诗句“宁为百夫长，胜作一书生。”

一百六十一、辩证思维，体悟诗人个性化的“愁”和独特的抒情方式。

一百六十二、参考相关注释，理解两首诗的诗意。分组合作从意象、情感、抒情特点的角度，参考老师的微课进行分类总结。

豪情壮志的诗句

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